唤醒：知识传递的另一种模式

　　如果关心仅仅是一种内在的追求或体现，那么唤醒则是我在课堂教学中的外在表现或行为体现。所以，我常常不敢以师者自居，而是以一个唤醒者自居。中国人民大学周濂教授曾说，你永远都无法叫醒一个装睡的人。然而，当今的大学课堂，我们不仅要唤醒那些装睡的人，还要唤醒那些真睡的人。

　　德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。正因如此，唤醒极为重要。

　　其一，唤醒者首先是一个“会讲故事的人”。在课堂教学中，我尽量摆脱知识传递者的身份，尽量将自己塑造成一个“会讲故事的人”。这一点，源于美国学者麦金太尔的理念，他认为，在当代社会中，只有“理论叙事”，才能将理论内核传递给他者，才能真正让别人理解并认同你的观点。所以，唤醒不是简单依从于规则和外力，而是用合适的方式，从内在角度将学生真正唤醒，让学生理解教师的每句话和每个理论。

　　其二，唤醒者还应该是一个心灵启发者。告别说教，摆脱固有模式，如同苏格拉底倡导的“精神助产术”，让学生真正参与起来，以此有效地激发学生的思考活动，促使其积极主动地去寻找正确答案。所以，我常常想起雅斯贝尔斯的那句名言：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

　　追求幸福，关心与唤醒，一直在路上。