经数据统计检验，3部分问卷的内部一致性系数分别为0.897、0.835、0.863，这表明问卷具有较高的信度。

　　3. 数据处理和分析

　　使用SPSS16.0软件对数据进行录入，采用描述性分析、单因素方差分析等方法进行统计分析。

　　二、研究结果与分析

　　1. 职业适应的水平情况

　　统计发现，初任教师的总体适应水平为4.017±.393，得分均在中值(3分)以上，表明他们的适应水平属于中上水平。各维度的适应水平依次为：职业心理适应（4.113±0.464）、职业人际适应（4.047±0.277）、职业技能适应（4.046±0.391）。

　　2. 不同因素下的初任教师职业适应情况差异性分析

　　（1）个体因素(教龄、学历)

　　从表1可知，在个体因素中，教龄在基本技能、家长关系上的主效应极其显著(P=0.000)，在同事关系上的主效应显著(P=0.012)。事后多重比较发现，在基本技能上，教龄为2～3年的教师显著好于教龄为1年以内的教师(P=0.004)，而教龄为1年以内的教师与教龄为1～2年的教师的基本技能差异不显著(P=0.217)；在家长关系上，教龄在2～3年的教师与教龄为 1年以内、1～2年的教师均存在极其显著的差异(P=0.000，P=0.001)；在同事关系上，教龄为2～3年的教师显著好于教龄为1～2年的教师(P=0.026)。

　　学历在职业技能适应、职业人际适应和职业心理适应3个维度9个方面的主效应均不显著。

　　（2）幼儿园因素(岗位、幼儿园等级、任教年级、编制、收入)

　　表1显示，岗位在基本技能(P=0.001)、管理能力(P=0.001)、科研反思(P=0.001)、家长关系(P=0.000)上的主效应极其显著，在同事关系上的主效应显著(P=0.026)。事后多重比较发现，主班教师与副班教师在基本技能(P=0.000)、管理能力(P=0.005)、科研反思(P=0.000)、家长关系(P=0.000)4方面的差异极其显著；在同事关系上，主班教师与保育员存在显著差异(P=0.021)。

　　幼儿园等级在职业技能适应中的管理能力(P=0.000)和科研反思(P=0.001)2方面的主效应极其显著。事后多重比较发现，在管理能力方面，区一级幼儿