近年来，随着国际职业教育的深入研究，CDIO工程教育模式以全面化、系统化、科学化以及可操作性强等优势脱颖而出，并在2010年荣获了“工程界的诺贝尔奖”——戈登奖，从而成为当代职业教育的先锋式教学模式。

　　信息时代的迅速发展使我国的经济结构不断发生变化，各行业领域对人才的实践创新能力要求越来越高。CDIO强调能力为先的理论结合实践的综合培养。在创造适合学生能力增长的机会中，通过完成实际项目的全过程，以提高学生理论结合实践、沟通融于协作的全方面综合能力水平，促进学生《金属工艺学》学习效率的有效提高。

　　一、CDIO工程教育模式的概念与特点

　　CDIO工程教育模式是CDIO国际合作组织经过四年的不断探索得出的研究成果，截至2018年3月，我国已有130多所学校加入了CDIO工程教育联盟，旨在将课程体系的理论教学与实践教学进行无缝对接，是实施路径与实施方法的优化与整合。

　　（一）概念

　　CDIO是“Conceive-构思、Design-设计、Implement-实施、Operate-运作”的综合表示。CDIO工程教育模式的核心内容为：一个愿景、一个大纲与经过检验测评的十二条标准。一个愿景，即一种通过工程项目产品的系统化构思+设计+实施+运作过程作为背景环境的工程教育。一个大纲是将CDIO的全过程细化为三级七十条四百多款，使其更具明确的方向与系统，对CDIO工程教育模式起着提纲挈领的作用。十二条标准内容为：基础环境、教学目标、一体化计划、工程导论、设计、实践场地、综合经验、积极学习、提升教师自身的能力、教学能力的提高、考核学生、专业化的评估。

　　（二）特点

　　CDIO工程教育模式具有综合性、具体性、操作性、系统性、科学性、创新性、个性化、一体化等特点。我国教育家陶行知先生说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。”CDIO工程教育模式实现了对“做中学”的集中概括，成为项目工程从研发至运行的生命周期实施与应用载体。

　　二、CDIO工程教育模式在《金属工艺学》课程中的可行性

　　CDIO工程教育模式可以有效促进《金属工艺学》的教与学，培养了学生的知识基础与技能水平、个人与团体的协作能力、工程项目的专业能力，更加符合社会的发展与企业对人才的实际工作需要。

　　（一）夯实基础知识

　　《金属工艺学》课程的教学内容共分为四大部分：金属学基础知识、工程材料与热处理、金属热加工、金属冷加工。具有逻辑性强的特点，且涉及的知识点众多，连续性高。CDIO工程教育模式是采取边做边学的方法，在实践中基础知识会不断地被循环使用，指导学生的行为，基础知识渗透到每个教学环节中，学生记忆会更加牢固，学习质量与实践能力得到逐步提升。

　　（二）提高个人能力

　　CDIO工程教育模式的思想理念是“以学生为主体、以教师为主导”，即学生是积极主动的参与者，教师是活动的组织者、设计者与协助者。整个《金属工艺学》学习过程体现出的是教师的“以导辅教”与学生的“以做促学”，突出的是学生的主体地位，有助于学生在积极探索知识、主动发现问题、认真分析问题、有效解决问题中，提高个人知识、技能、职业素养、创新等综合能力水平。

　　（三）促进团队协作

　　小组学习是开展CDIO工程教育的组织方式，学生通过在小组内与组员之间研讨、交流，互帮互助、互勉互动，为共同完成小组任务相互协同合作，学生的团结有效促了进团队的和谐协作。

　　（四）增强职业技能

　　单纯的理论教学不能实现学生对职业技能的理解与掌握，CDIO工程教育模式以实际工程项目为实践训练目标，学生在实际项目或者是精心设计的模拟案例中，强化实验与实训过程，体验到工程项目的具体完成过程，职业技能得到增强。

　　三、CDIO工程教育模式在《金属工艺学》课程中的实施途径

　　中职学生知识基础较弱，知识储备量有限，教师应以激发