3.感悟

　　教师以中职院校的《心理健康教育》教学内容作为依据，引导学生们自我进行反思，结合实际情况，对自己所存在的一些问题做到深入的了解，进行自我认知的积极调整，这样，使学生对心理健康观念有较完善的理解，对不正确观念及行为做出相对应的调整，最终实现自我完善，培养正确解决问题的能力。

　　例如：教师可在体验式教学的活动过后，结合实际，把自己生活中或是心理方面的不足等记录下来，畅谈体会、感想，对自己心理的情况进行定期的分析，通过自我剖析以及验证，不断地进行学习以及探索，提升整体的思想认识水平，增强自身心理素质。不自信的学生可以记录实际生活中的优异表现，以及自己所获得的自豪感，使自信心得到稳固，心理素质得到提高。

　　感悟这一环节的体验式教学，在很大程度上改善了中职院校学生的心理素质，进一步培养其综合素质。这不仅可以促进中职院校学生的全面发展，对其未来的职业发展有着深远影响。

　　4.提高

　　在这一环节的教学过程中，教师应用心理暗示的方法进行教育，以课本内容作为依据，采用一些针对性的方法，进行中职学生的心理暗示，使得中职学生对心理健康的学习产生更多的积极性，实现中职学生自主学习心理健康的目的。

　　例如：教师在课后给学生布置一些针对性的文章漫画以及影视作品等，让学生将课堂上老师所讲述的知识得到良好的巩固。通过书籍、漫画以及一些相关的影视作品来加深印象，进一步加深理解以及认识。学生通过对这些书籍、漫画以及影视作品等的观看，来实现自身心理素质的进一步提升。同时，建立教师与学生之间的良好关系，对一些学生的心理问题予以解决。通过教师与学生的互动、学生与学生的互动，以及学生对教师布置任务的完成，使学生学会在现实生活中对他人的情感以及情绪予以关注，学会对他人加以理解，懂得换位思考，将心比心，做到理解他人，从而调节自己的情绪。

　　总之，体验式教学，让学生在认识自身优点的同时，学会对他人的关心与理解，进而实现中职院校学生心理素质的进一步提高，使其成为一个心理素质完善的人，有效地提高了中职院校的心理健康教育质量。

　　参考文献：

　　［1］王领.体验式教学在中职心理健康教育课的应用探讨［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(1):813.

　　［2］谢育林.体验式教学在中职心理健康教育中的实践研究［J］.职业,2015(26):119.

　　［3］刘小芳.体验式教学在中职心理健康教育课中的应用分析［J］.新校园（中旬刊）,2017(12):46.

　　责任编辑 魏家坚