综合思维能力欠缺是考生的普遍情况，今年之所以出现似乎试题难度不大，都能有话可说，但得分率仍然很低的情况，主要原因是综合思维能力不够。高考地理命题又特别重视学生综合思维能力的考查。综合思维能力是四大核心素养之源，往往一道题中会联系多个知识点进行综合考查，这就要求我们考生拥有信息提取和整合能力、图像判读能力、知识调用和迁移能力等。在复习备考的过程中，加强思维能力的训练，信息提取要尽量全面，组织表达要整合概括；注意打开桎梏，突破惯性思维和固有观念，决不能以所谓的固化模式去记忆、大包围式答题。地理学习有两条重要线索，一是时间，二是空间，把时空结合起来去探讨地理事物的形成、变化、发展。

　　在复习过程中，要突出地理学科的综合性和区域性特征。区域性是地理学科的一大特色，在高考试题中，区域地理都占有较大的比重，非选择题基本以区域为载体考查地理知识和能力，但高考往往以微观区域切入，考查普遍性区域中的特殊性问题，所以，我们要学会从宏观区域到微观区域的分析方法，学会比较法学习区域，学会深挖，学会细究，学会沉淀。

　　地理实践是地理学研究获取资料的基本方法。强化地理实践力考查是新高考的另一大特色，高考题中实践力考查的题目越来越多，比如：今年的选择题第9-11题，综合题第37题湿地的形成等。 在复习基础知识和强化主干时，引导学生关注实际生活联系紧密的“现实元素”，如现实中地理事物、地理现象，地理热点等，高三没有野外实践的可能，但可以多阅读和观看《中国国家地理》、《大国崛起》等杂志或视频，拓展知识面，并对相关问题多角度进行思考、分析和探究，提升复习的实用性。

　　3. 规范语言表达、减少丢分

　　在教学中，要严格要求学生按照书本使用科学规范的地理名词、地理学科术语，体现地理性；其次要规范条理，按照一定的顺序作答，体现地理思维的逻辑性，地理试题中往往有一些知识点是必答点，而有一些则是可答可不答的，我们要先答主要点，再答次要点。这点在高考改卷中是阅卷老师比较看重的；再次要因题答题、不能胡乱凑数、不能随便抄一些文字上去。教学中，教师也必须培养学生迅速准确提取地理信息的能力。

　　责任编辑　李平安