3.音乐创造领域的融合

　　在音乐创造领域，新课标着力探索音响与音乐、即兴编创、创作实践;新体系则突出于即兴表达(即兴律动、即兴歌唱、即兴演奏、即兴创作、创编音乐)。二者在表述上区别较大，但是万变不离其宗，都是围绕音乐活动开展“编”与“创”，因此，在活动中进行音乐创造的基本方法仍是融合的。音乐“创造”的空间广阔而灵活，最能发挥学生想象力和思维潜能。无论是采用音乐材料“玩中创”如集体“揉纸”表现某种情境，还是即兴式的“灵活创”如编创节奏或旋律、改变音乐的速度或力度等，都有助于学生潜能的开发。重要的是，教师需要根据不同的情境，择取得当的方法，能够适时引导学生尝试进行音乐创作，从而有效地开发学生的潜能和创造力，使学生的音乐素养养成在创作中实现飞跃，这对于培养创新人才具有十分重要的意义。

　　目前的音乐教学仍存在不少问题，如歌唱教学只求把歌唱会，不求熟唱，不求情感体验;体验情感靠解释词意，而没能用音乐来实现;理解音乐作品是靠讲“故事”;器乐教学过于强调技巧学习，忽视情感体验等，偏离了音乐本质。音乐感觉不是靠说教能够获得的，而是通过在大量的音乐实践活动中去感知、去丰富、去养成。因此，教师教学中在努力贯彻《课标》同时，应灵活运用新体系的情感论、体验论、经验论，把每个知识点组成感性的艺术活动，使每个知识点前后有机相连，形成一个科学完整、多元互补、教之可行、行之有效的教学方案。

　　责任编辑魏文琦