课堂上，我也经常让同学们以自己喜欢的学习方式去弄懂课文内容，领会文章思想。这些方式可以是“读”，可以是“议”，可以是“演”。同学们在这种自主学习的方式中往往会给我意外的惊喜。

　　三、自评

　　教师在教学过程中应着力让学生参与到知识与能力的评价当中，从而达到自我检查、自我评价、自我完善的目的。

　　比如，为了提高学生的朗读能力，课堂上，学生进行个别朗读后，我就请他先进行自评，其他学生发表评论。起初，学生评价时大多只是围绕字音是否准确，读得是否流利来评论。久而久之，就能围绕读得是否有感情，哪个字词该读重音，哪个句子该读出怎样的语气等进行评论。通过这样的评价，既可以反映学生对语言知识的掌握程度，也可以提高他们对文本的理解水平。

　　凡是做过语文老师，都会感到一个头疼的问题———改作文。试想，一篇作文起码500字左右，一个班有四十几个学生，老师就要批改几万字的作文，埋头苦干，头昏脑涨不说，最要命的是学生根本不知道为何要这样修改，往往瞟一眼分数就习惯性地往抽屉里一塞，这白白浪费了老师的心机，教育效果甚微。因此，教师要学会“偷懒”，写了作文后，可以先教会学生修改的方法，然后让他们朗读自己的文章进行自评:第一遍，看有否围绕题目去写，文章是否完整，挑出错字，把句子改通顺;第二遍，看内容是否具体，词语是否生动，在表达上能否用上一些比喻、排比、拟人等修辞手法。在自评的基础上，同学之间再进行互评。让学生互评，目的就是让学生互相督促，取长补短，共同进步。当文章最后收上来时，由于学生已作了大量前期的工作，教师批改就不用那么费劲了。这样，既增强了学生自改作文的能力，又减轻了教师的工作负担，可谓一举两得。