“前驱+后援”——建立良性的运行机制。良性的运行机制是教师共同体运行的保障，运行机制的建立不能只靠教师内部发动，学校要进行引领，让“前驱”的作用发挥出来。学校在建设运行机制方面的主要做法有：第一，想方设法为教师安装“内驱程式”，如结合“三名工程”“教师职称晋升”“教师年度评优评先”等制度促进教师专业发展的欲望，更重要的是通过搭建各种交流和展示的平台，让教师找到自我实现的归属感，激发教师自我成长的动力；第二，设法为教师安装“抗干扰防火墙”，从学校层面整合只有形式而无实效的工作，腾出教研时间，让教师有研究的时间、研究的闲情，改革常规管理要求，用好集体备课时间；第三，确立并严格执行管理制度，通过评选先进等方式促进教研共同体形成浓厚的教研氛围。如果说“前驱”的措施是刚性的，那么“后援”的措施则是软性的，它是基于不同教师共同体的个性化需求而制定，为教师提供个性化问题的解决方案，支持教师深入开展教研活动。

　　“自动化”——自治和共享的实现。学校六年级语文备课组、英语科组是2个比较成熟的教研共同体，经过观察和分析，发现他们的共同点是：第一，彼此关系良好，能够乐此不疲地谈论学生的表现和教学问题，而且这种交流是随时随地的；第二，有良好的讨论氛围和习惯，说话不放空炮，乐于表达自己真实的观点；第三，有互助协作的习惯，做到资料共享、方法共享，有事情大家一起做，拥有十分强大的战斗力。

　　注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究一般项目“基于校本教研的小组合作学习推进方式的研究”（课题编号：2015YQJK146）的阶段性成果。