职业学校的舞蹈教学作为一种艺术教育，情感作用在其教学过程中显得尤为突出。因为，艺术本身就是受情感和美感支配的。在舞蹈教学中，如果教师态度冷漠，表情木然，语言粗暴，就会把消极的情感传导给学生，使学生产生一种紧张的情绪，对学习舞蹈失去兴趣。反之，如果教师在教学过程中，保持积极乐观，耐心热情，充满爱心的情绪，加之科学的教学方法，就能促进和调动学生的学习自觉性和积极性，使学生在轻松和谐气氛中愉快地学习，从而达到良好的教学目的。

　　那么，在舞蹈教学中，如何把握和发挥好师生的情感互动作用呢?笔者的体会是:

　　二、教师要深入了解学生的情感需求，以积极的教学情感去诱发学生的学习情感

　　首先要了解学生的情感变化，我校舞蹈团队员都是花季青年，这个年龄段的孩子自尊心强，易敏感、激动，缺乏理性分析能力。他们往往以教师的面部表情，体态姿势，语气声调，去体会教师的情感，而又很快将教师的这种情感，融进自己的学习情感之中。加之，校舞蹈队的学生大多从未经过专门的形体训练，舞蹈底子薄，基础差，并且他们文化课的学习任务又很重，因此，他们既缺乏自信心，自尊心却又很强，他们往往很在意教师对自己的态度以及评价。因此，多数学生需要经过一段耐心、细致的诱导和教育，才能逐步适应学习舞蹈所需要的特殊作息时间及规律，克服缺乏自信、怕苦、没有耐力等诸多不良因素的干扰，形成良好的、规范的学习状态。作为教师，就要多注意调动其积极性，培养、保护他们的自信心及自尊心。

　　在教学过程中，教师要使自己保持一贯良好的精神状态，态度和蔼，教学耐心，才能促进师生之间彼此尊重、和谐、融洽的良好情感。

　　例如，在课堂上，同样的舞蹈动作，教师用舒缓的语气说:“你的右臂要放松一些，别发僵，你的髋，再往上提点儿。”学生如有改进，应立即给予充分的肯定、赞扬，学生从教师充满爱的热情指点中，获得了学习的力量。但如果教师换以另一种语气，很不耐烦地说:“瞧你的臂膀像木头杆，你的屁股蹶得，像……”，学生则会感到恐惧和紧张，这种压抑的情感必将给教学造成不良效果。

　　因此，不同的情感表示、不同的教学语言，会取得迥然不同的教学效果。前者使人心悦诚服，利于改进;后者会使人觉得成为嘲笑的对象，顿感委屈不满，不知所措。可见冷漠严酷的态度，刻板的说教，不利师生之间和谐共处的教学关系，造成学生情感上的失落，从而影响良性的教学效果。

　　三、在教学中，教师既要严格要求学生，又要“严而有度”

　　舞蹈教学关键在于要抓重点，因材施教。要紧紧抓住基本功的训练，民族民间舞和排练成品舞这三方面。基本功训练是舞蹈教学的基础和保证，民族民间舞是舞蹈教学的积累提高，排练成品舞是舞蹈教学的具体实践和体现。舞蹈基本训练应运用科学的训练方法，使学生的形体发育得健康、匀称、挺拔，形成姿态优美、气质高雅的体态风韵。除形体训练外，让学生观摩学习不同风格、不同动律的民族民间舞蹈，既陶冶情操、丰富见识，又能了解各民族的风土人情，扩大人文地理的知识面。在教学过程中，教师要把握好“严格”二字。如果片面地强调“严”，对学生缺乏理解、耐心和鼓励，会影响学生学习舞蹈的兴趣和自信心。如果在教学中教师对学生放松要求，既不能训练出学生坚韧、刻苦的意志，又达不到教学目的。因此，教师既要“严”字当头，又能做到“严而有度”，注重发挥积极的教学情感作用，把积极的情感融汇于严格、严密、严肃认真的教学方法中，那么教学效果必然得到显著提高。教师也将和学生共同沐浴在教学耕耘和知识汲取的愉快、成功的喜悦之中。

　　四、教师应把握好情感表达的几种方式

　　(1)教师要以一贯良好的情绪，优雅的体态走进教室。演员上舞台前要酝酿角色，教师进教室前，也应做到心平气和，思想集中，摒除私心杂念，才能进入教学的良好状态。

　　(2)对学生的表扬和批评要恰当，以诱发学生的积极情感为前提。表扬是正面的、积极的因素，它能促进学生的上进心、自信心和责任心。批评是消极因素，也有它一定的作用。不过如果用得不当，会使学生自卑消沉，丧失自信心。特别对那些学习态度较好而艺术素质较差的学生，更要慎重。

　　(3)教师要提高自我修养，做好学生的楷模。教师的个性品德，潜移默化地影响着学生。这就要求舞蹈教师不仅要不断提高自己专业水平，而且要提高各方面知识修养。

　　以上是笔者在教学过程中的点滴体会，愿舞蹈教学成为职业学校一道绚丽多姿、播种美的教育的风景线。

　　(作者单位:深圳市第～职业技术学校)责任编辑　朱守锂