(二)词语联想。

　　词语联想需要教师事先设计好领词，按照教育专家王晓春老师的指导思想，对学生给定5-6个“领词”，让学生在每个领词后面联想19个词，一组20个词。联想词的数目可增可减，学生想不出那么多，可以少写几个，教师要鼓励学生不要怕写错字，可用拼音或别字代替，想到什么就写什么。另外领词的设计可以涉及面广一些，有自然界的、社会的、动态的、静态的，有实词、有虚词、有心理状态等。通过了解一个人头脑的词汇储备情况，可以了解这个人，尤其是智力情况。科学研究表明，人的智力与他掌握的词汇量呈现正比关系，这种检测可以一年做一次，观察学生的成长变化。

　　图2为我校计算机专业中职一年级一女生做的部分词语联想。在这四个领词后都有一部分情绪词语，如乐观、悲观、犹豫、有理说不清等，可以看出该生是一个比较情绪化的女生，平时性格可能偏静，且时常做事会犹豫不决，无法自己作出决定;在“网”这个领词中写到了局域网、广域网、城域网、MSN、网页、网上学习、土豆、PPS等词语，这些词语都与该生本学期所学的专业课相关，说明该生在计算机专业课学习比较认真，已经储备了一定的专业知识词语;在“人”这一领词后面，该生没有全部写完联想词语，这一领词中侧重的是反思，总结教训，从联想词语中体现了该生在人际关系的处理上仍缺乏一些技巧，需要教师和家长进行引导。

　　这两种测试可以在中职生入学第一年来进行，使班主任对学生有更好的了解，从而更好地进行班级管理。

　　四、中职生“心灵档案”的运用

　　“心灵档案”建立之后，班主任可以很好地利用，如在确定班干部之前，查看心灵档案，从词语联想中发现学生是否喜欢照顾他人，是否有领袖气质，是否适合当班干部;更有用的是帮助学生更好地认识自己，找到适合自己的学习方式和专业方向。以计算机专业为例，有些学生动手能力比较强，则可以往计算机网络和组装方向发展;有些学生逻辑思维能力较强，则可以往编程、开发方向发展;有些学生有较好美术功底和色彩感知，则可以往平面设计发展，这些引导都可以通过教育诊疗来实现。同时，笔者体会更深的还是在后进生的转化上，心灵档案起到了至关重要的作用，班主任带班，做的是管人的工作，管理好学生的一个重要前提就是要了解学生，通过五项图、词语联想等方法，教师能够更深层次地了解学生，给予必要的心理辅导，从而转移部分后进生的厌学情绪，避免打架斗殴事件的发生，起到预防突发事件的作用。

　　中职生是需要教育工作者重视的学生群体，一部分中职生在入学时就把自己当作中考的失败者，他们在内心世界比其他中学生更迫切需要得到外界的认同和帮助。每一个中职生到校学习，不仅是学专业知识，也是学习如何做人，而教育诊疗工具能比较好地实现这个辅助功能，使教师能更深入地了解学生，给予心理指导，让他们在以后的学习和工作中越走越好。

　　(作者单位:汕头光明理工职业技术学校)

　　参考文献:

　　[1]王晓春.给教师一件“新武器”一一一教育诊疗[M].北京:中国轻工业出版社，2009.

　　[2]李洪伟，吴迪.心理画:绘画心理分析图典[M]. 长沙:湖南人民出版社，2010.

　　[3]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社，2009.

　　[4]张德芬.遇见心想事成的自己[M].上海:上海锦绣文章出版社，2008.