(1)教师要在作文教学中确立学生主体地位，勤于激发学生求知欲望，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。利用周记、日记、博客等形式，鼓励学生把一天天的生活见闻，一次次丰富多彩的活动描述下来，让学生养成常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动地学习写作，变以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。作文时教师的命题要遵从新、实、小的原则，命题不能空泛、陈旧，要根据学生的心理特点和时代脚步来出题，多布置有想象空间和发挥空间的作文题，以激发学生的写作兴趣，引导学生到生活中去摄取写作的内容，大胆创作。

　　(2)作文教学要注重讲练结合，锤炼学生的写作能力。让学生自己多观察多思考，每次作文都要作好充分准备，让学生在写作课堂上独立完成。在教学中，教师可根据不同的课文持点，设计片断练习。如在白先勇《蓦然回首》一文中，作者以第一人称的写法，全文极少比喻，没有夸张，用白描的手法，今人吃惊的是读起来却会让人的心境出奇地平静。学习了这篇课文后，笔者让学生练习用朴实的语言，结合自己的性格及情感体验将自己的真实情感表达出来，笔者发现大部分学生都写得朴实而感人。

　　(3)创造机会让学生表现自我。笔者坚持每学期出一期优秀习作专辑，将学生自己认为的最得意之作张贴出来，甚至印发。这样不仅优生的作文得到了展示，差生也为自己的作品可以入选而受鼓舞。同时，笔者还组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，切磋写作技艺。笔者在批阅学生习作时，对于较有潜力的文章，会鼓励学生积极投稿，这不仅激发了学生写作的热情，还能让学生体验到成功的喜悦，进而使学生写作进入良性发展中。

　　四

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　　在作文教学中培养学生的参与意识

　　作文教学是语文教学中实践性最强的一个环节，如何在语文教学中培养学生的参与意识，从而使学生的综合素质得到提升呢?以下是笔者于教学中的若干体会。

　　(1)解放身心，投入生活。一是学生亲自参与，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心;二是通过阅读书籍、听广播、看电视等间接途径来感受作品的意境，丰富学生的精神世界。

　　(2)调动平时积累、大胆表现。学生投入生活后，从不同角度所获得的感受，需要再现，需要交流，因此，笔者会遵循从说到写的规律，设法让学生打破框框，大胆讲述，大胆构思，大胆写作，在无拘无束的状态中，将最真实的生活感受表达出来。

　　(3)开动脑筋，参与评改。要增强学生的参与意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还须让他们积极参与评改自己的习作。学生参与评改作文的出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文，因为写作如同说话一样，是工作、学习、生活的需要。

　　五

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　　在作文训练中培养学生的主见意识

　　在作文教学中，教师要把培养学生的主见意识贯穿于作文教学中，笔者认为应遵循以下原则:

　　(1)强调求异原则，培养独特性的主见意识。教师引导学在求异中仿写、改写，进行求异尝试。只要学生作文中出现了求异思维的思路、语言，即使是不太符合常规要求，笔者也会给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。教师要特别重视学生作文中独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，应加以保护和培植。

　　(2)实行自主原则，培养创造性的主见品质。教师根据某一阶段语文基础知识训练要求和开展活动的情况，让学生自由命题作文。学生自主地选题、选材，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文不仅各具特色，而且也使学生的个性得到发展，主见品质也得到培养。

　　(3)采取开放原则，培养开拓性的主见思路。充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。教师可让学生结合实践活动进行现场作文来拓展学生的主见思路。

　　(4)坚持激励原则，培养竞争性的主见胆略。让文章写得好的学生以小作家的身份走上讲坛，读自己习作的全文或精彩片断，并交流体会感受。在班级中选择佳作向青少年报刊社推荐发表，激发起学生的自豪感、点燃学生心中竞争的火花。同时在作文课堂教学中，营造相互评论、各抒己见的氛围，让学生放胆讲、放胆写，使学生表达主见的胆量和水平得到提高。

　　作文教学是语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。笔者认为，在作文教学中不能只注重写作知识的传授及写作技能的指导，更要在作文教学中渗透人文性，实施人文教育，自觉把语文教学与思维训练、情感熏陶、个性导向、人格培育有机结合起来，从根本上提高学生的语文素养，提高语文教学实效。

　　(作者单位:恩平市中等职业技术学校)责任编辑　何丽华