下面将以《英语基础模块1》ChaPter 5 Lesson 3 At WorK一课教学为例来阐述隐性分层教学与课堂教学结合的要点。

　　1.教学目标分层

　　A(求教共进层):要求学生以自学为主并达成下列目标:(1)用现在进行时态描述工作活动行为;(2)通过学习学习提高听说能力;(3)培养学生的合作意识。

　　B(帮学共进层):鼓励学生自学，教师进行个别辅导，让学生达成下列目标:(1)学习be+ⅴing结构并能用现在进行时简单描述工作活动行为;(2)学习并能够理解对话;(3)培养学生的合作意识，养成正确乐学好学的学习习惯。

　　C(教学共进层):教师引导并培养学生良好的学习习惯，要求学生达成下列目标:(1)了解be+ⅴing结构，学习现在进行时的用法;(2)能够朗读对话;(3)激发学生对英语学习的兴趣。

　　2.分层教学

　　(1)问题设置。

　　A(求教共进层):翻译谚语WorK maKes the worK-man.

　　B(帮学共进层):回答问题What is your teacher doing?

　　C(教学共进层):回答问题What’s your idea1 job?

　　(2)教学内容与方法。

　　A(求教共进层):学习内容是用现在进行时态描述工作活动行为，并填写英语求职表;采用的教学方法是设置情境:Ange1a 和A1berto是职业中学的学生，这个假期他们想打寒假工，但是他们不知道什么工作适合，请同学们设计一份招聘信息表。目的是将学习内容联系生活实际，可以真正做到学以致用，以此来引导学生完成学习内容。

　　B(帮学共进层): 学习内容是用现在进行时态描述一些简单的工作活动行为，并理解英语求职表上的各类信息，及填写要求;采用的教学方法是播放课本对话，根据对话内容作出相应提问，让学生写出对话里的job和duty(用be+ⅴing结构)，学习A层学生设计的招聘信息表。目的是让该层学生从简单的问题入手，激发他们的信心及兴趣，然后逐渐增加教学难度，并通过对A层的学习，逐渐养成乐学的学习习惯。

　　C(教学共进层): 学习内容是回答问题What job did they ta1K?让学生进一步写出一些简单的工作。并根据工作的活动行为学习be+ⅴing结构;采用的教学方法是听对话录音，并通过反复的听，将此对话流利地朗读。将对话中的信息作为问题，使学生可以通过自己的劳动回答出问题。目的是克服该层学生的自卑心理，让其通过回答问题体验成功的乐趣，寓学于乐，逐渐激发对英语学习的兴趣。

　　(3)作业布置。

　　A(求教共进层):p94 Activity 4. 用be+ⅴing描述所给工作的职责。

　　B(帮学共进层):写出五个用be+ⅴing结构描述的工作活动行为。

　　C(教学共进层):抄写本课涉及的单词。(4)分层评价。

　　分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核的办法。对不同层次的学生采用不同的评价标准，如下表。通过评价，使不同层次的学生都有升入高一层次的进步，体验成功的喜悦，增强竞争意识，从而培养起学习英语的积极性。

　　三　隐性分层教学在中职英语教学中应注意的问题

　　首先，在中职英语教学中要处理好同步讲授和分层教学的关系，运用“合—分—合”的分配策略，使各层次学生都有所提高:引导优等生分解难题、突破重点，提高他们分析新问题、解决新问题的能力。激发中等生，教会学生分析和解决新问题的能力。带动差等生，使学生能学得进、跟得上。

　　其次，注意课上分层提问，课下分层布置作业。对不同层次的学生提出不同层次的新问题，让学生都有提新问题和回答新问题的机会，并且应适当向中差等生倾斜。

　　最后，对学生要有一个动态的评价，根据学生发展情况，不断对学生的层次、教学内容、时间布置的各方面做出调整。同时，在保护学生情感的同时，也应严格要求各层次学生，不应降低对部分学生的要求。

　　(作者单位:增城市东方职业学校)

　　参考文献:

　　[1]郭建辉.大学英语的分层教学[J].怀化学院学报，2004，(3).

　　[2]王世庆.从学习者个体差异到动态教学策略[J].天津外国语学院学报，2005，(2).

　　[3]王先荣.大学英语隐性分层教学实验探究[J].山东外语教学，2005，(1).