著名的Adobe Photoshop是一款全球最大的专业图像处理软件，中职计算机专业普遍在一年级开设此软件的学习课程。

　　中职学校的课普遍难上，原因有四：一是学生基础差，中职学校入读门槛低，学生多数都是中考“剩下”的，有的甚至初中没毕业，所以基础差是基本情况；二是个体差异大，不同于基础教育，职业教育侧重于实践技能、工作能力的培养，尽管有的学生基础差，但动手能力强，操作灵活，一学即会，而有的学生领悟力差，反应慢，画一个正圆，教师手把手教三遍才能掌握技巧所在，这种差异给教学增加了困难，进度和难度难以把握；三是信心缺乏，很多中职生在小学、初中阶段是学业上的失败者，过去的挫败经历使学生形成“习得性无能”心理障碍，他们自卑，缺乏进取心和尝试的勇气，遇到困难容易放弃；四是态度敷衍，学生小学、初中阶段有考试这道“紧箍咒”，来到中职学校的他们告别“分数伟大”，树立“劳动光荣，技能宝贵”的目标显得有点高、有点远，以至于很多学生迷失自我，学习比较敷衍。

　　Photoshop软件功能强大，操作灵活，作为一门技能型课程，零基础的学生也可以学习，只需在学习初期调慢节奏。而在实际教学中，教师教好几个学生并不难，但要让全体学生都能学通学精，却不容易。我们的职业教育是面向全体学生的教育，如何突破学生的个体差异，切实关注每个学生，使每个学生都学到知识和技能？如何帮助他们克服信心缺乏的心理障碍，端正他们的学习态度？这些是Photoshop课程教学所面对的主要问题。

　　俗语说：世上无难事，只怕有心人。作为一名Photoshop教师，在面对教学问题时，如果能积极调整自我心理状态，并精准把握学生的心理动态，及时进行心理疏导，这对于教学的有序性和有效性都是大有裨益的。教学实践证明，运用积极心理学进行心理干预，能帮助不同类型的学生增加学习信心，端正学习态度，克服学习困难，能实现Photoshop课堂教学的最大效益。

　　一、以西游精神为鉴对授课教师的心理干预

　　教师在Photoshop课程教学中的问题，除了上述的学生因素，很多时候我们要真正面对的“敌人”是我们自己对平淡、平庸、琐碎工作所产生的职业倦怠，所以对授课教师进行心理干预，帮助教师及时克服消极心理，也是不可或缺的。

　　如果说高中课堂犹如一部《三国演义》，人才辈出、各领风骚；那我们中职课堂就可比作一部《西游记》，妖魔鬼怪、各显神通。《西游记》为我们提供了师徒四人能力个性迥异的经典，他们有自己的优点、特点、缺点，每个人都不完美，但是因为利用好自己的特质都修成了正果，再次证明天生我才必有用。西游精神与我们职教推行的面向全体学生的素质教育，各尽所能，各展其才，有异曲同工之妙。所以，我们可以西游精神为鉴。

　　很多中职学生并非没有理想，他们常常有一些很强烈的想法：渴望成绩优秀，渴望被他人欣赏，渴望出人头地……因此他们也会制定目标：遵守纪律、早睡早起、好好学习。但是，在追求目标的过程中会遇到很多考验，如学习中的困难、他人的批评或嘲笑、形形色色的诱惑（一款好玩的游戏、无所事事的同伴，甚至烟、酒、毒品等），所以他们常常放弃了理想，而沉迷于眼前低俗甚至危险的游戏之中。他们缺乏的不是目标，而是坚持目标的坚强意志。

　　所以，教师当以唐僧为榜样。教师既是知识技能的传道授业解惑者，更是学生的精神力量。要慧眼识珠，始终相信每个学生的多元性，相信天生我材必有用，每个学生都有潜能。好教师要有唐僧的善良、理想，并坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。因为执着，所以能坚持理想、信念、目标，不放弃、不抛弃每位学生。

　　如果将讲授Photoshop课程比作一趟西天取经之旅，教师如唐僧，那浩浩荡荡的一班中职学生，有人像孙悟空本领大能力强，有人像猪八戒聪明懒散，有人像沙和尚平实普通。在教学实践中，可以把握技能竞赛、专业考证及处理生活任务的特殊时机，对不同特质的学生进行心理干预，有效提高Photoshop课程的教学效果。

　　二、技能竞赛过程中对自信能力型学生的心理干预

　　班里有一类学生能力出众，像孙悟空。在技能竞赛过程中对他们进行心理干预，目的是帮助这类学生实现Photoshop图像处理专业技能的飞跃，以及提升他们的心理素质。学生在孙悟空身上可以学到什么呢？不怕苦，迎难而上。

　　能力型学生在班里凤毛麟角，他们学习轻松，容易坐井观天，过度自信以至自大。现实是人外有人天外有天，孙悟空一