最后，按照编组情况，学生动手操作机床，有序观察机床内部器件的运动过程，轮换操作机床所有开关和按钮，以加深学生对电气线路工作原理的熟悉。学生通过实际操作机床，能加深对机床控制原理的理解，并能利用万用表测量电压数据，巩固了万用表测量的知识，还对本项目的任务三，电气线路的检测和维修打好了基础。所以教师在安排教学活动时，要注意前后任务的知识衔接，从而增加学生的认识，开阔学生的知识面。

　　二、依托活动步骤，细化问题设置

　　项目教学在很多专业课中得到推广，它加强了理论与实践的结合。项目教学法在车工教学、钳工教学中的运用，能使学生的技能得到很好的训练，但却导致理论被淡化的尴尬局面，从而使课堂沦为实训课。如何更好地理解项目教学的理念，真正贯彻理论与实践一体化的教学思路，既重视理论，又加强技能训练，需要我们对项目教学法的过程细化，将活动细化。

　　笔者结合中等职业学校的教学实际，对项目教学法在中职电工课堂教学实践中的应用问题，即项目教学法的活动进行了一定梳理，以上述三个工作过程为主线，在整个教学过程中可开展六个活动，提出了12个问题：

　　活动一：观察手中的电气控制线路图或多媒体投影。问题1： 该电路中有几台电动机，各个电动机的名称和所起的作用是什么？问题2： 各台电动机采用什么起动方法，有没有顺序起动控制？问题3： 变压器有几个输出电压，各个电压是给哪些电路提供电源，这种变压器和普通变压器有什么区别，叫什么名称？问题4：在辅助电路中有几个灯泡，分别起到什么作用？分析得出结论，并填写在工作任务书上。

　　活动二：派小组代表叙述各个器件的名称。小组代表随堂表述各个器件名称，简述工作原理或作用，其他代表补充。为了高质量完成项目教学，提高学生的学习能力、学习兴趣，培养小组合作意识，扩大获取知识的途径，课前两天把项目布置给学生，要求学生通过小组合作，查阅相关资料，完成任务一的内容。本案例分析就是任务一的课堂内容。该部分主要是把平时学习的理论知识用起来，是对前一章内容的综合，又是对前一章的巩固。

　　活动三：叙述该机床电气控制线路的原理。问题1：各电动机是如何起动的，又是如何停止的？问题2：在电路中行程开关SQ2的作用是什么？分析得出结论，并把工作原理填写在工作任务书上。

　　活动四：打开CA6140型车床电气箱盖，准备观察内部实际接线图。问题1： 采用什么工具把电气箱盖打开？分析得出结论，填写在工作任务书上。问题2：打开电气箱盖后，如果此时因误操作，电源开关突然全打开，内部会不会有电，为什么？用万用表测量得出结论，仔细观察讨论原因并填写在工作任务书上。  

　　活动五：观察内部实际接线图。问题1：结合电路原理图，认清电气箱内部各个元件的名称。问题2：结合电路图，在机床的其他部位找到电路图中的各个元件。问题3：电路图中限位开关SQ2在机床的什么位置？由小组成员讨论独立完成，教师进行抽测，检查教学效果。

　　活动六：实际操作机床各个按钮，观察内部器件动作过程。问题1：测量变压器的原副级绕组的实际电压是多少伏？问题2：测量三个接触器的线圈电压是多少伏？问题3：写出操作各个按钮和开关时，各器件的动作过程？在本活动中，采用小组协作方式，最后把实际操作过程详细记录在工作任务书上，和工作原理进行印证。

　　三、整合课程资源，优化训练方式

　　项目教学可将中职电工课堂分为三个层次。机电类专业课都有相应的理论要求和技能要求，不能把理论教学和实践教学断然分开，理论教学应为实际应用服务，实践教学应紧密结合理论并联系实际应用，更不能陷入为了实践而实践，或为了实践验证理论而实践的泥沼。实际应用电路是一个综合的系统性电路，牵涉到多学科知识。因此，在实践教学中，既要考虑到各门课程间的横向联系，又要考虑将各个实践教学环节进行整合和优化，确保各课程间的系统性、各实践教学环节的独立性，避免内容重叠和脱节。

　　（一）基础训练，夯实基本素养

　　基础训练，主要通过课程实验、工艺实训，训练学生识别选用元器件、使用常用仪器、测试简单电路、掌握装配工艺等技能。课程实验，目的是培养学生测试电路和使用仪器的能力。通过对元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学理论知识，学会正确使用仪器和科学地测量电路方法。为后续实训环节打下基础。工艺实训，目的是训练学生基本操作技能和操作规范，通过元器件检测、筛选、装配、电路调试、故障排除等环节，系统地进行生产一线实践工作的训练。既学会生产一线所需基本技能，（下转第130页）