2.上课过程

　　根据实操知识点，播放操作视频，教师边播放边演示，边讲解操作要点和知识点。然后带领学生朗读操作步骤，朗读必须认真，朗读声必须洪亮整齐。最后，留有一定的时间，给学生记录操作步骤。另外，实操操作视频提前发布在班级群里，学生提前对操作视频有了一定了解。在确保学生对操作步骤熟知后，如果设备足够，全班学生分组操作，讲解完成后，由培训过的教师助手带领学生按顺序操作体会。如果设备只有一套，教师就同时讲解几个操作知识点后，按操作知识点个数分组，教师助手负责带领组员按顺序操作各个知识点（见图2）。

　　图2教师上课过程实景图

　　每组8人，4人观摩，4人操作。每组一套设备，实际只能一个人操作，其他3人协助，1人负责工具，1人负责操作指令，1人负责监督和恢复工位。教师助手负责指导，维持实训操作秩序操作。一人操作完毕，第二人操作，其他3人做辅助工作，依次循环。实操完毕后进行抽检考试，同一组同学相互帮助，协作完成。考试时，按组考试，如果同组人员有一个人不会或者不及格，则算同组人员没有通过考试，需要补考。同组同学有责任教会不懂操作的同学，同组人员相互协助，相互学习。

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　　3.实操反馈

　　各组实操完成后，学生讨论，根据学生的学习情况，如有学习热情、自愿实操的，留有一定的时间自由练习。然后，随机抽选部分学生实操考试，检验学生掌握情况。根据学生实操、讨论、练习、实操考试情况，发现学生的薄弱环节，最后教师总结点评，弥补学生操作薄弱环节。

　　4.实操效果

　　通过这种军事化实操模式改革，结果显示，课堂上没有学生玩手机，没有学生睡觉，在设备有限或短缺的条件下，所有学生能有序进行实操（如图3）。考核结果显示，绝大部分学生能熟练操作步骤，对相关知识询问，能对答如流，基本掌握所讲授的内容，有效解决了传统实操教学中大部分学生没事做，上完实操课仍然一无所知，实操设备损伤严重，学生学不会苦恼，教师忙碌而教不会学生的问题。

　　图3学生实操效果实景图

　　三、军事化实操教学优势

　　1.解决了设备损坏严重现象

　　传统的教学模式，教师边演示，边讲解，一般要带领十多人操作。由于教师只讲解一遍，部分同学调皮，听课不认真，没有掌握操作要领，而教师讲解完后，又要求操作，由于部分同学不注意听讲，不懂操作，轮到自己操作时，盲目操作，最终部分同学不按教师讲解去做，设备损害严重。另外，一般班级有50人左右，班级常常有比较调皮的学生，由于老师看管不过来，随便玩弄设备而造成设备损坏。而军事化实操模式，纪律严格，学生通过自己提前看视频，教师讲解视频，视频又是针对学校现实设备拍摄，视频和实物结合性强，学生对实操感兴趣，所以学生很容易学会实操，懂得怎么操作，减少了由于盲目操作造成设备损伤。

　　传统模式的实操和理论由同一位教师完成，而学校只有一套实训设备，造成不同教师使用同一设备。由于交接问题，常常设备损坏了，无法查找谁弄坏的，什么时候弄坏。造成设备损坏，实操无法进行的尴尬局面。而军事化实操模式，实训有专职实操教师负责，理论教师起辅助作用。专职教师专门负责实训和设备管理，上课之前已经准备好设备和实操内容。不存在交接问题，设备损坏，专职教师会及时维护，减少了设备损伤而无法实训现象。

　　2.军事化实操教学模式克服了设备不够，部分学生没有事情做的问题

　　传统的教学方法，由于设备数量和场地的限制，一名教师只能边演示，边讲解指导十多位同学实操，而20至30位学生坐在位子上没事做，要么玩手机，要么说话，要么睡觉，甚至乱动设备，追逐打闹。通过制作视频，培养了部分优秀学生做教师助手。通过事前制作的校本视频，边讲解，边让学生观察，学生有了知识基础，心里明白如何操作设备。没有操作设备的在旁边观察，协助操作，全部学生都有事做，减少了玩手机、乱讲话、睡觉等不良现象。通过抽查部分学生考试，结果显示，学生们对这种实操方式热情较高，学到的东西较多，学生基本上能掌握操作要领。

　　3.培养了学生吃苦耐劳和团队精神

　　由于是军事化管理，学生必须遵守并执行教师的指令，锻