会计是一门实践性和操作性很强的学科。如何探索有效的实践性教学模式，凸显中职教育的特色，培养动手能力强，毕业后能上岗、上岗即能胜任工作的学生，是会计中职类教育教学改革不断研究与探讨的议题。对于中职会计专业来说，由于涉及企业和会计信息的安全及保密内容，很难组织学生到企业进行真实的会计账务处理技能训练。因此，教师要依托课堂，通过会计模拟实习，实施实践教学环节，实现“理实一体化”的教学目标。目前，在中职学校会计专业中，每个班都有四十多个学生。但一般每一门实训课只配备1名指导老师。指导老师既要负责指导学生，又要管理课堂纪律。而同班的学生，他们的思维水平、接受新知识的能力和动手能力都有较大的差别，如果按照传统的教学方法，会导致全班同学两极分化，好的越来越好，差的越来越差，最后会出现有个别同学在课堂上睡觉、闲聊和旷课的现象。同时，由于学生素质参差不齐，部分学生无法按模拟实习的要求独自完成一套完整的账。但通过小组合作学习，成员间的分工合作和互助互补来完成会计模拟实习的任务，会有事半功倍的效果。

　　现以《企业会计综合模拟实习》为例，谈谈小组合作学习在中职会计模拟实践中的应用：

　　一、课前准备

　　小组合作学习需要教师做好充分的准备，包括分组和教学情境的设置。首先，将学生按一定划分标准分成多个小组，并推选出组长。其次，根据会计实际工作的情境设置工作小组——XX公司财务部，然后在财务部中设置出纳、财务会计、总账会计、会计主管等岗位，让学生在学习理论知识的同时，能把知识灵活地运用到实际的工作中。根据学生的能力水平设置教学情境，使学生在轻松愉快的情境中解决问题，更好地激发学生参与课堂的积极性，学生对知识的理解更加深刻。

　　二、探究学习

　　小组合作学习既强调合作，又注重学生的自主探究学习。在合作学习的过程中，只有学生真正地独立思考、互动交流才能实现合作学习的目标。在小组合作学习中，教师要真正放开手鼓励学生独立思考、自主探究、发现问题、寻找规律，积极参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体地位。在这一过程中，教师只是作为一名指导者对学生进行适当的引导和辅助。例如，在《企业会计综合模拟实习》教学中，当讲解填制记账凭证这一知识点时，把凭证的内容分项目融入到凭证填制步骤中，让学生边看边模拟操作，在模拟练习填制记账凭证的基础上，分别提出自己的疑问，在组长的带领下，在组内畅所欲言，共同探究，相互启发，相互补充，把填制内容和程序深刻记忆，同时将组内无法解决的疑难问题一一记录，这样就可以有针对性地向教师或其他组的同学请教，逐一解决难题。在凭证填制的过程中，填制顺序经常容易被学生忽略，而教师也不可能在短短的一节课内注意到每个学生的填制顺序，小组内的相互交流却能很好地解决问题。

　　三、汇报交流

　　小组合作学习的最终目标是使学生会学习，具有分析和解决问题的能力，这种能力的培养离不开学生在学习过程中的合作交流。通过小组合作学习，每个小组对会计的知识都有自己的理解，这就需要教师对各小组的知识进行汇总。可以在每个小组中确定一名主讲学生，对本组的共同观点和存在的疑问在全班中进行汇报交流，这样能够促使学生吸收更多的知识，加强了学生的合作意识，也锻炼了学生的胆量和语言表达能力。这一阶段是学生的认知水平由浅入深、融会贯通的重要环节，也是一个较难把握的环节。在这个过程中，教师要对小组进行积极的跟进，掌握学生存在的知识盲点，最后进行集中讲解。

　　四、评价激励

　　小组合作学习的效果需要多样化的评价激励。一是将组内自评和组外互评相结合，在自我分析的基础上听取他人意见，取长补短。二是组外评价要将对小组集体评价与对组员个别评价相结合，增强学生的集体荣誉感。三是评价内容要全面，包括活动秩序、学生的参与情况以及学习效果等各方面的评价。

　　五、点评总结

　　教师点评是小组合作学习最为关键的一个环节。点评不应该仅仅在课堂结束之前，而是贯穿于学生互动学习的全部过程中。从小组交流开始，教师应该倾听并观察各小组的情况，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动开展顺利，教师应及时对学生进行表扬，提高他们的信心和继续学习的动力；