6.打破地界，形成协同创新的管理平台

　　示范区建设涉及面广，产学研合作紧密,需要整合、协同校内外力量,共同建设、开发、管理，已成为提升学校协同创新能力的重要途径。

　　7.社会服务功能增强，影响力扩大

　　自从产品研发后，推出了一系列教育+旅游的尝试服务，比如国际商务学院结合学前教育手工课程开设了“咔嚓咔嚓”手工亲子教室，并走进社区开展“变废为宝”活动；体育学院多次将体育舞蹈表演在社会活动中亮相；机建学院与博士汽修学校合作，向社会提供汽车养护服务等活动，通过开展有偿和无偿的社会服务，培养实战能力和公益爱心，较好地提升了学院的知名度和影响力。

　　三、启发思考

　　校园资源开发，意义重大，机遇空前，从教育角度，成效明显，但在具体的操作中，也依然存在着许多问题。如学校作为公益性质的事业单位，财务票据开出、国有资产核算、团队组建、运营风险控制、合法经营管理等问题。但随着建设的进一步推进，在用活政策、人事改革、创新机制等方面将会有进一步的提升。江西旅游商贸职业学院将校园打造成景区（江西教育旅游示范区）的做法给我们旅游类职业院校带来了一定的启示与思考：

　　1.将全域概念引入校园整体建设，做到有规划，有步骤，有标准，有落实，将国家多部委（教育部、文化与旅游部、卫生部、交通部、综治委等）的要求纳入校园整体建设中，合力并发，利于全面调控、全面教育和全面提升。通过高位推动和顶层设计在很大程度上推进了学校管理的现代化、科学化、精细化。

　　2.打造旅游景区，对于旅游来讲，是“旅游+教育”的产品打造模式，为市场提供以教育为资源的旅游产品，丰富了旅游产品。对于学校教育来讲，是“教育+旅游”的育人创新模式，是提升旅游专业教育水平和质量的新途径，扩展了学校服务社会能力的窗口。景区与校园的互动，拉近了教育与市场的距离，专业与岗位的一致，在一定程度上满足了企业对人才的需求，推动了旅游职业教育朝着高素质，高技能方向发展。

　　3.引发关于核心竞争力的思考。旅游类职业院校的核心竞争力在在特色教育、在双师型师资的力量。江西旅游商贸职业学院的探索，为核心竞争力的打造提供了一条路径，让我们看到，如何在教育资源中挖掘特色资源，如何将特色资源转化为产品，如何将生产经验转化为课堂教育内容，转化为学生的技能和素养。当然实际的探索中还存在一些现实问题，如特色产品的精细打造、产学研三者的关系处理、师生的待遇分配，资产归属，财务手续、政策保障等等，这一尝试也在一定程度上推进教育人事、财务等制度改革的深入，出现更利于核心竞争力形成的软环境和硬条件。

　　4.高等职业教育的师资如何引进和打造，也是这一探索引发的思考。旅游事业和产业的迅速发展，对人才的需求提出了更高的要求和期待，目前学校在师资引进上已提到了硕士以上学历，在要求学历的同时，也要相应考虑搭建人才成长的平台，在教学、科研、社会服务上提供多渠道的发展空间。让高素质人才引得进，留得住，有施展。

　　江西旅游商贸职业学院校园资源的开发利用，是一次有益的尝试和探索，为新时代高职旅游教育改革提供了方向和思考。

　　［基金项目：2015年江西省艺术科学规划项目《校园文化与研学旅行的互动建设研究——以江西旅游商贸职业学院为例》阶段性成果（项目编号：YG2015108）。］

　　参考文献：

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　　［2］李勇泉.高校旅游资源开发研究［J］.生态经济(中文版),2005(5):90-92. 

　　［3］赖启航.高校旅游开发的SWOT分析［J］.天府新论,2005(b11):133-135. 

　　［4］中国高等教育质量报告.http://education.news.cn/2016-04/08/c_128874500.htm

　　［5］苏伯文,胡其亮.安徽高校大学生旅游市场研究［J］.中国集体经济,2015(13):105-106.

　　［6］赵恒伯,王显槐.经济欠发达地区“工学结合”人才培养模式探究——以江西旅游商贸职业学院为例［J］.老区建设,2011(18):52-55.

　　责任编辑 朱守锂