2.“学”的方面，教师通过“翻转课堂”的形式，利用互联网的丰富资源，在课前布置给学生观看学习，同时设计合适的预习任务书，引导学生带着问题观看视频，完成课前预习任务书，并在线上提交，学生提交完可以即时看到自己的分数以及正确答案，对于手机不离手的技工院校学生来说，方便他们利用碎片形式预习，把传统课堂上的知识性的学习提前到课前。通过预习，在课前完成一部分知识的构建，有效地提高学生的课堂学习效果。课上引导学生进行小组合作学习，教师的角色由讲师转变为导师。笔者在教学中，把学生按成绩搭配分成六人小组，座位安排如图1所示，其中1、2号同学是小组中成绩最好的学生，3、4号同学是小组中成绩最弱的学生，5、6号同学是小组中成绩中等的学生。在教学过程中，每个学生有不同的任务，如每次课的教学任务中，设置三种不同难度的题目，让不同层次的学生解答，小组内可以互相讨论、批改；单元复习课时，可以让5、6号同学进行知识的归纳，3、4号同学进行补充，1、2号同学出题，让3至6号同学来作答，所完成的任务书上传到互联网平台上展示，让同学们可以进行组间互评。同时，笔者在教学中，制定了一些小组竞赛激励方案，激励小组成员积极地互相合作，共同学习，取得了较好的效果。

　　每次课后布置相应的任务，借助一些网络平台的资源，如问卷网、问卷星等，让学生完成相应的任务，或者是任务完成后，通过拍照上传等方式，把课堂延伸到课后，提高学生“学”的效果。

　　互联网的快速发展，促进了师生之间的交流，通过各种通信软件，学生与教师之间的沟通变得更加方便快捷，如今，学生的“学”可以不仅在课堂上，课下，学生可以通过微信等聊天软件随时请教老师，教师也可以更加便利地实施“因材施教”。

　　3.“考核”方面，可以借助互联网的力量，让技工院校数学课程的考核更加标准化、差异化，从而使得考核更为公平公正、能照顾到各层次学生的学习需求，真正实现“以考促学”。

　　互联网+模式下技工院校数学教学改革浅谈

　　目前的技工院校数学课程考核方式，重在期末考试，往往“千人同卷，一卷定英雄”。对于数学基础本来就弱的学生，容易导致破罐子破摔的心理，不利于学生学习积极性的提高。

　　互联网的快速发展，很多实用的软件应运而生，无纸化考试系统就是其一。当然，在应用无纸化考试系统时，需要有合适的题库。笔者所在的学校，由笔者牵头，成立了项目组，结合不同专业学生所需具备的能力点，开发了适合笔者所在学校学生知识基础的题库，考核学生的数学能力。题库分为A、B两个题库，其中A库用作能力考核题库，即是考试题库，B库用作模拟考核题库，当成作业的一部分。题库编写时按照确定的标准进行，设置五个难度系数，每个难度系数对应一定的题量。具体如表1所示：

　　采用无纸化考试系统时，可以设置合适的难度和题目数量，在同一难度系数下，系统随机从题库中抽取相应难度的题目，让考试变得更加公平公正，杜绝学生的作弊现象，促使学生课后更加主动学习。成绩薄弱的学生，通过复习，可以申请多次参加考试，直到取得满意成绩。借助互联网平台，借助无纸化考试系统，让考试变得更加公平、公正的同时，真正地实现了“以考促学”。

　　B库作为模拟考核题库，学生可以随时进行自我检测且第一时间得到检测结果，且每次考核的结果记录在系统中形成模