（一）整合德育教学与活动，构建中职德育体系

　　中职学校在创建德育特色、德育品牌时，看重的是大型的学生活动，有特色的校园文化，而德育课堂这种既常规，又无明显效果的德育教学，则被忽略不计或是与活动截然分开。但是道德教育不管采取何种形式，落实在学生身上都是整体的。这个整体包括学校的德育活动、德育课堂、专业学科中的德育渗透，以及学校的全部管理活动，学校的每个人都是整体中的个体。因此，德育教学和德育活动不应割裂，教学要为活动服务，活动也要对应于教学，两者要形成“我中有你，你中有我”的有机整体。

　　德育又是逐渐渗透、潜移默化的教育。教师需要长时间与学生接触，才能效果显著。目前，中职德育课每班每周2节，教师与学生每周只见两次面，没有时间的保证，没有相互之间的了解，又如何期望达到好的教育效果呢？学校在安排德育课程时，应充分考虑到教师与学生的沟通问题，将教学与活动融合在一起，促使德育课教师更多地参与各类活动，同时允许教师自主选择教授某门德育课程，便于教师专业化发展，从而使德育课真正焕发出生机和活力。

　　（二）建立以活动与体验教学为主的德育课堂

　　道德教育，要针对学生知、情、意、行的每一环节来开展。目前的德育课堂更倾向于传授关于道德的知识，而不利于道德情感、道德意志和道德行为的获得。因此，在课堂上教师要以学生为主体，从学生的实际出发，从学生所学专业出发，并结合学校开展的活动进行适宜的教育，让学生在活动中体验，在活动中反思和提高。这就要求德育课教师自觉开展教研活动，针对不同的教学内容、不同专业的学生，要有不同的教学方式和手段来创新德育课堂。课外，教师还要多参与学生的生活，及时关注和指导学生的行为，使学生在行动中运用所学知识，获得体验，形成良好习惯，提升道德修养。

　　（三）教师要在自主学习中实现专业发展

　　一个理想的德育课教师需要有广博的知识储备，需要有敏感的社会触觉，需要有灵活的教学手段，更需要有不断学习的坚强毅力，但是过高的要求也会打击教师的积极性，在整个社会追求物质享受时，单让德育课教师追求过高的精神享受是不可能的，教师也是一个生活在现实中的真实的人，同样承受着社会变革的冲击。此时德育课教师要明确自己是一名教师，而且是一名德育教师，承担着一定的社会责任。教师要向学生表明自己的态度及为人的准则，并引导学生正确认识和探讨社会现象和社会问题。这些社会现象和问题没有现成的答案，教师必须通过自主学习，主动去分析这些现象和问题，并学会用自己的专业能力来解释这些现象和问题，从而实现专业发展。

　　责任编辑 陈春阳