（2）运用“示范-模仿-评价”教学模式，提升学生珠宝首饰加工技能。模仿行为是高级生命共有的本性特征。作为人行为模式之一，模仿是学习的结果。在学习过程中使用模仿手段，是一种很好的学习方法。在珠宝首饰加工课程中，运用“行动导向项目教学法”，确定此类专业课程从一年级到二年级所有基础训练项目，项目内容从易到难结合“锉、锤、钳、焊”等基本功，结合行业相应岗位操作要求，制定教学大纲。同时在课堂上由教师展示本课堂训练目标，配合微课及教师专业步骤示范，由学生模拟实践，在实践过程中教师指导评价，进行反馈，在实践中提升珠宝首饰加工技能，在“示范-模仿-评价中”中提升学生对珠宝首饰加工审美。

　　（3）“学、展、赛”结合建立审美能力培养实践项目，促进整体学生提升珠宝首饰审美能力。珠宝首饰加工审美能力培养是学生感受美、理解美和创造美的过程，珠宝首饰加工专业除了让学生掌握基础原理以外还要掌握将珠宝首饰设计图转化为实物的创造能力。在学生审美能力培养“学、展、赛”三方位结合，打造学生审美能力培养实践项目。在校范围内每年定期举行“技能pk大舞台”技能活动月珠宝首饰加工竞赛项目促进全部珠宝专业学生参与竞赛，建立珠宝首饰专家工作室，筛选推荐技能加工优秀人才进入竞赛组。组织优秀学生参加“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛、“天工奖”中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛、上海新锐首饰设计大赛等国家级别高水平珠宝首饰加工设计比赛，报送学生作品参加北京国际珠宝展、上海国际珠宝展等大型国内外珠宝展会，“展、赛”两方面结合提升学生珠宝首饰审美能力，比如：首饰工作室15届学生梁荣浩获得2017年“中金杯”全国黄金行业职业技能竞赛学生组第一名，14届学生覃莹莹获得2016年中国珠宝首饰作品天工精制大奖赛银奖。

　　中职类珠宝首饰加工学生审美能力提升，不仅仅是教师站在讲台给学生讲述珠宝首饰之美，而是一个需要学生认识美、发现美，最后融入其中创造美的过程。愿意欣赏、会欣赏并且愿意动手去创造才是中职类珠宝首饰加工学生审美活动提升的开始。关注中职类珠宝学生审美能力提升，帮助学生将审美能力提升到一定水平，形成自己的审美个性，促进学生职业道路长远发展任重而道远。

　　责任编辑 何丽华