激发学习动机，形成自主学习方法

　　我经常采用的有效教学方法就是把生活常见的情景融入课文材料，并与课文的单词、句子、语法有机地结合在一起，为学生的互动活动提供生动有趣的生活画面。如在外研版初二下册Module 8 “Public holidays” Unit 1 “It is the last day before the new school year begins”，我用幻灯片展示东西方不同节日里会出现的不同的事物，比如圣诞树、汤圆、鸡、鱼、火鸡、月饼等，让学生看着食物猜测这些食物是在哪些节日出现的。学生用英语说出我展示的食物名称，如果会说的可以得到我准备的学习用品、糖果、饼干等礼物。说完这些，让学生与老师交换角色，一些同学充当“小老师”，向学生提问：“Which festival do you like best?”被询问的同学用句型“I like...best.”来回答，如果时间充足就可以让更多的学生扮演这样的角色。在课堂中，通过这样的身份调换，可以帮助学生轻松地学习语言，将在示范中学到的知识运用到小组活动中，使得小组活动开展得生气勃勃。

　　和谐的课堂气氛是课堂互动的有效体现

　　和谐的课堂气氛是教师与学生关系平等的体现。现代的课堂不再是“以知识为中心”“以文体为中心”“以教师为中心”的不对等关系。自由对话，可以使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在与教师对话中学习，领悟出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望。因此，我们应该构建师生平等的合作关系。只有师生真正的平等，老师与学生才能相互尊重与信任，才能在课堂实现合作与互动，提高课堂教学的效率。

　　教学中允许学生错了重答，不完整可以补充，不懂可以发问，有不同意见可以争论，允许学生反问教师，积极促进学生思维能力的发展，激发学生自主创新，为学生的进步喝彩，让学生有受人尊重、被人赏识的感觉，享受成功的快乐。如在每次英语课堂教学中，我都会用适当的语言，给学生们以激励的话语，特别是学困生，在课堂教学中为他们寻找合适的表现机会，如回答简单的问题，完成较容易的任务等。让他们在课堂中有成功的体验，使他们也能成为学习的主体，发挥学习的自主性。

　　课堂互动是合作交流、不断提升自我的开始

　　学生在课堂的互动中，老师为他们创设了情景，所以每个学生的心理状态会相对放松，更不用担心说错话而被老师批评或被同学嘲笑。这种场合下，学生的思维容易被激活，因而能在特定的情景下畅所欲言。另外，在活动中，平等交谈，收获了友谊，学会了和谐相处，还培养了合作的精神，提高了交往能力。如教学教外研版初二下册Module 10 Unit 1 “I would go to London”，我课前先安排个别学生分角色学会对话，并理解其含义。在课堂上，我按课本的形式布置一个场景，让学生把对话表演出来。第二次表演后，让其他学生说出他们听懂的句子。于是，学生纷纷发言，你一句，我一句。再请表演的同学领读自己所演的部分，然后操练几遍。在学生掌握对话的基础上，以小组活动的形式，合作表演、编演。学生们在“I would like to visit ...Where would you go for your holiday? I would go to ...”句型的基础上，生生互助，从其他同学的对话中学到了不少新单词，如perfect, board, flight, gate, silly...通过这样的相互学习，不但能够提高教师的教学质量，而且充分体现了学生学习的主体性，发展创造性思维。

　　综上所述，在我们的课堂中，教师要有观察生活的细心，有将生活情景融入教学的能力，还要有引导学生开展互动的魄力。要做到以上几点，教师就应该与学生关系平等，从学生的实际出发，为学生创设条件、整合课文、有效地引入情景教学，为学生提供互动交流的平台。只有学生主动地学习，在课堂上实现了互动，才有可能提高课堂的教学效果，提高英语教学的质量。

　　责任编辑　魏文琦