通过这种方式，强化学生职业素养的养成，达到学生的职业能力与就业岗位的实际需求的对接的目标，使学生成为初步具备职业人的基本素质，能够满足用人单位的要求，能够适应在企业的发展的“准职业人”。

　　3. 在学生顶岗实习阶段，强化和巩固职业素养的培养，让学生提前成为“职业人”

　　在学生顶岗实习时，为保证学生由准职业人向职业人转变，学校应出台制度，强化培训，落实机制，巩固职业素养培养成效，让学生提前成为职业人，让学生高效就业，高薪就业。

　　首先是开展实习前培训，让学生明确企业用人之道。学校每年对即将参加实习的学生进行为期若干天的实习前培训，让学生了解就业形势，劳动法规，熟悉工作流程，掌握求职面试技巧，树立正确的职业理想和择业观，遵守实习纪律，不好高骛远，恰当地选择适合自己的职业，树立“先就业，后择业，再创业”的就业观念，以百倍的信心，良好的心态做好充分的准备，接受用人单位挑选，找到合适的工作岗位。培训内容应包括就业形势分析，劳动法规解读，就业指导，实习纪律，安全教育，应聘礼仪等，最后可以通过考核来保证培训效果。

　　其次是通过校企合作，确保职业素养养成的实效性。校企间签订合作协议，为了推进职业教育的发展，建立行业，企业，学校共同参与的机制，实现校企优势互补，充分发挥用人单位的资源优势，校企双方共同培养满足社会需要的中职毕业生，本着自愿、互惠互利的原则，签订《校企学生顶岗实习合作协议》，明确职责和义务。班主任为学生实习管理第一责任人，在学生实习期间，做好有关安全，纪律，职业道德等教育，实习单位负责业务技能指导和日常管理工作；推行《顶岗实习情况月报表》制度，明确规定实习部门要对学生实习情况进行跟踪走访，不定期到企业回访了解学生实习生活情况，并向学校汇报；建立《学生实习月度考核制度》对实习生的“职业道德”、“职业能力”、“实习安全”等进行考核，并作为优秀毕业生推荐的依据。

　　另外，针对目前职业教育中存在的学生交流能力不足、心理素质普遍不高、易受家庭和社会影响等问题，笔者认为，中职学校和教师还应从以下几个方面入手，培养学生的职业素养：

　　1. 通过协作学习，促进学生形成团队精神，培养交流合作的能力

　　课堂学习有三种情景，分别是合作、竞争和个人学习。现代心理学的研究表明，合作的学习是课堂学习的最佳情景。教师应引入“案例教学法”、“项目教学法”等先进的教学理念和教学方法，组织学生进行小组协作学习，鼓励学生特别是那些比较内向的学生，让其把握每一次锻炼的机会。在具体的协作过程中，尽量做到人人互动，全员参与，培养学生与人交流的能力；培养学生的集体观念和在群体中进行活动的能力。

　　2. 通过多种途径，提高学生的职业心理素质

　　教师可以根据中职学生的特点积极开展心理健康教育工作，通过主题班会、知识讲座、学校期刊、学校广播等多种形式，对诸如“如何正确对待挫折”、“在当前金融风暴的大背景下，怎样看待就业难”等学生感兴趣或困扰学生的问题进行专题讲解；宣传、普及心理健康知识，使学生了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习、工作和生活习惯；传授有效的心理调适方法，使学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高心理承受能力，以适应将来可能遇到的挫折。

　　三、结语

　　当今时代，知识经济已初现端倪，社会对人才的要求将越来越高，培养具有良好职业素养的技能型人才是我们义不容辞的历史责任。笔者相信，只要我们教育得法，则每一个学生都能够健康地成长，和谐地发展，最终成为具备良好职业素养的劳动者。这正是职业教育的价值所在。

　　参考文献：

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