励志教育特色课程是番禺区石碁第四中学自主开发实施，以培养学生兴趣特长、能力素养和前途理想为目标的德育活动校本课程，体现学校的办学理念，突显学校的特色。在实施中，学校把励志教育看作师生在具体情境中共同合作、创造新的教育体验的过程，并强调课程实施的能动性和创造性。改变学科课程单向的传递和接受，给教师更多的弹性与自由的发挥空间，以活动为载体，激发和唤醒学生的内驱力，促使青少年实现主动成长和发展。

　　一、励志教育特色课程的实施途径

　　(一)励志班级文化建设

　　班级是实施励志教育的首要场所。以励志为主题的班级文化建设，主要包括在班级愿景的指引下开展班级励志活动，以学生自主管理为主，建设充满正能量班级团队，以此为基础达成励志教育目标。

　　励志班级文化建设的基本要求:一是共建班级愿景，规划班级活动。在充分了解和调查的基础上，结合学校的教育理念和班主任的管理理念，师生共同建立班级愿景。为实现班级愿景，还需要对班级愿景进行细化，以活动为载体，规划远期和近期的目标。其次，学生自主管理，家校互动共建。引导学生参与小组建设、团队活动、环境布置，通过民主决策，让学生真正成为班级的主人。同时鼓励家长参与班级文化的共建，发挥家庭教育导向作用和激励作用，同时拓展社会教育资源，为学生社会实践活动创造条件。在初一(8)班的建设案例中，教师首先了解到新班级的学生一半来自本地，一半是外来工子弟，文化背景差异大，大家对未来还是充满好奇和期待。结合学校的励志主题，师生共同规划了“知书达理”班级文化建设思路。在教师的指引下，学生主动参与班级管理和文化建设，设计了富有特色班级口号、班歌、班徽、班级博客等;开展形式多样的活动，形成了快乐融洽的“知书达理”文化。两年来，在班级文化的熏陶下，班级的凝聚力、团队意识、学习动力等都有较好的表现。

　　(二)励志专题活动

　　我校的励志专题活动分为:生命力型、生存力型和生活力型三种。一是生命力型的励志活动。生命力型活动旨在帮助学生寻求自我与生命的价值和意义，激发成长的内动力。社会的变革、价值观的变化容易使人产生精神层面的危机。尤其是青少年，他们感情丰富，对人生有美好的憧憬，但面对挫折时却容易自暴自弃，悲观厌世，在思考人生时，也常常陷入迷茫、无所适从的境地。在“二十公里拉练”中，同学们克服困难，用不服输不放弃的顽强精神完成任务，学会了坚持和坚强。二是生存力型的励志活动。生存力型活动旨在掌握生存技能，发展能力，为实现理想积蓄力量，包括“拓展训练活动”、“考察大学城”等。在“挑战99”的励志拓展活动中，团队精神、合作意识是取胜的关键。在未来的社会，拥有了合作意识和沟通能力就是成功的基础。三是生活力型的励志活动。生活力型活动旨在促使学生追求自我完善、自我超越。其中“感动校园人物评选活动”让学生去发现同学的闪光点，从自己的身边发现榜样，用榜样的力量激励自己，不断超越和完善自我。“阅读活动”培养了学生的人文气质。“每天坚持阅读，就像迎着朝阳走路”这是学校校园内一幅非常醒目的标语。每天中午阅读半小时，已成为每一个学生的习惯。每日常态的阅读积淀了学生的气质，每月不同的主题阅读拓展了学生的视野，每学期的读书交流展示了学生的才华，学生在阅读中奋发、在阅读中励志。

　　(三)职业规划课程

　　励志教育是面向未来的教育，是前瞻性教育。学校励志教育中的职业规划课程通过教育学生三年，决定学生职业生涯三十年。

　　按照职业发展理论，个体的一生是不断发展的，应从发展的观点来探究职业选择的过程，研究个体的职业行为和职业发展阶段。个体的职业选择过程是一个不断酝酿和演化的过程。初中生正处于特殊的发展阶段，随着生理和心理的逐渐发展和成熟，他们的自我意识、逻辑思维、人生观、价值观、世界观等均逐渐形成，他们的社会交往等也都进入了独特的发展阶段，并开始发展个人的职业观念。因此教师应具备足够的职业规划知识和技能素质，给学生专业的指导，学校也应该开发适合学生发展需要的初中职业指导课。励志教育特色课程中