三、语言引趣，活跃课堂气氛

　　教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

　　从调查中显示，42%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因。更有35%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。在与学生们的交谈中了解到，一位幽默风趣、会调动课堂气氛的老师，有不少同学的数学成绩都能取得很大进步。

　　实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。例如在证明几条直线共面时，为帮助学生理解，可这样形象地认为“共面”就是一个“家”，然后证明这九天直线数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。

　　四、设疑引趣，激发学习热情

　　在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，让学生在疑中生奇、疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，使每节课波澜起伏，跌宕有致。

　　例如：给出以下曲线，其中与直线y=-2x-3有交点的有曲线是（   ）（1）4x+2y-1=0，（2）2x+2y=3，（3）2x+2y=1，（4）2x-2y=1. 选择答案为：A.（1）（3）;  B.（2）（4）;  C.（1）（2）（3）;  D.（2）（3）（4）本题若不深入思考，采用直线方程y=-2x-3与四个曲线方程分别联立求交点既复杂又易错。若将y=-2x-3变形为4x+2y+6=0就可看出，此直线与直线4x+2y-1=0平行，故排除A、C；将y=-2x-3代入2x+2y=1并整理得2（3x+4）=0，解之得到答案，故应选D。这种简捷巧妙的解法会让学生体会到数学的智慧和魅力。

　　教学有法，教无定法，只要我们做教学中的热心人，研究创设“问题情境”的种种方法，挖掘内在潜力，必将会激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现教书育人的目的。近年来，由于我在教学中注意了从多角度引导学生去理解知识，使学生保持浓厚的学习兴趣，教与学配合得好，学生对新知识掌握得快，理解得深，收到了较好的教学效果。

　　责任编辑　龙建刚