近年来，我校致力于课堂教学改革实验，认真解读和贯彻新课程新理念，积极探索课堂教学新模式，调整师生角色定位，把课堂更多的时间让给学生，有效培养学生“自主、合作、探究”的能力，狠抓班级内学习小组的构建，将日常行为规范融入小组管理，提高了学生综合素质，全面提升了教育教学质量。

　　一、自主学习是前提条件

　　1. 教学目标。加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，如在学习中遇到一个生词，引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。由此可见，应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。

　　2. 教学过程。以学生为中心，教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间，教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。

　　创设情境，让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间，教师不断在课堂教学中充当组织者，咨询者，引导者，鼓励者，帮助者的角色。在教九年级英语（Go for it！）Unit 7 Where would you like to visit?时，老师利用多媒体展示了世界各地的美丽画面及其标志性建筑，然后通过精心创设教学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围，激发学生积极主动地参与学习。

　　营造教学氛围，增强学生主体意识。我努力地根据新教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，当学习的主人。如:新目标七年级每单元Section A中1a的目标词汇，要求学生图文搭配，上课要求人人参与，不会的要求其他学生帮助说，决不把学生推一边。那么，学生就尽自己的努力积极参与学习。

　　二、合作探究是重要途径

　　1. 合理安排组别，增强合作信心。组建小组是前提。合作小组的组建十分关键，关系到整个合作学习的效果。根据合作学习原理，不同类型、不同知识结构层次的学生可以互补，通过小组内不同层次的合作学习，来激活学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为课堂学习的主人。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织的能力，体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望， 也可增加学生合作的信心。  

　　2． 培养合作精神，营造融洽氛围。课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。在小组合作预习中，学生的认识更全面，提出的问题更突出，更具有代表性，因为这是集中了更多人的智慧。例如在九年级每单元的Reading教学中，我会引导学生针对课题提问，经过筛选学生的主要问题，带着这些问题阅读课文找到正确的答案。并希望在阅读的过程中遇到不认识的生词、不理解的句型结构等不明白的地方能在小组内讨论解决。因为问题从学生中来，是学生关心的，这样的问题有吸引力，有挑战性。学生开始了预习，小组长更是积极自读、督促检查别人读。在讨论中出现的问题，每个组员都能够大胆发表自己的见解，得到锻炼。这样的课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。  

　　三、小组竞争是基本保证

　　针对中学生争强好胜的心理，我利用竞争机制来促使各小组之间展开竞争，提高了学生学习的积极性。例如：每次月考测试后，我给每个小组计算出提高分。优胜组给予一定的物质或精神上的奖励。具体的做法是，根据每个学生平时英语成绩给他定一个基础分，如一位成绩中等的学生，他的基础可以定为80分。如果他测验的分数是85，那么他的提高分为5分。然后将组内小组成员的提高分相加，总提高分高的小组便胜出。为了提高小组的提高分各小组内都展开了积极的互助，有些不求上进的同学也为了不拖小组的后腿，学习变得认真了。这样一学期下来，班级里形成了一股积极向上，团结合作又相互竞争的学习风貌。通过建立有效竞争机制让学生真正参与到小组合作中来，从合作学习到合作育人，在合作中竞争，在竞争中合作，唤醒了学生的内在潜力，推动了学校的发展和育人质量的提升。

　　责任编辑　邱　丽