将初中语文教学与和生活联系在一起，进行生活化教学，让学生从身边的经历中学到知识，不仅能够丰富语文教学资源，增加语文学习的趣味性，提高学生学习兴趣，还能促使学生观察体验生活，培养学生的实践能力，实现语文教育的生活意义，在教学实践中教师应合理应用教学策略，开展生活化教学。

　　一、联系生活实际，生活化教学资源

　　作为一门母语教育课程，语文与生活有着天然的密不可分的联系，将生活与语文教学内容融合在一起，恰当地在教学内容中注入生活内容，将教材中的内容和实际生活进行联系，让学生从身边的生活中学习到知识，不仅能够丰富语文教学资源，增强语文学习的趣味性，提高学生学习兴趣，还能促使学生在学习语文的同时，观察生活、体验生活，实现语文教育的生活意义。

　　如在学习秦文君的《选举风波》一文时，在学生们讨论“贾里共经历了几次风波？”“让他感受最深的是什么？”等问题后，提出“你有没有参加过班级选举？在选举中你遇到了哪些问题？在面对选举中遇到的问题和困难时你是怎样解决的？”等与学生生活密切相关的问题，从而让学生领悟到生活是五味瓶，有苦也有甜，有掌声也有泪光，在生活中我们应当树立积极乐观的心态，笑对困难和挫折。除了学生日常生活中的话题，学生周围的自然风光、风俗民情等均可成为语文教学资源，在教学实践的过程中，教师要善于发掘生活中有价值的、与学生相关的、学生感兴趣的东西，适当地将其引入到课堂教学中，丰富教学内容，促使语文教育资源的生活化。

　　二、创设生活情景，生活化教学过程

　　生活化的教学能够促使语文教学更加生动活泼，增强语文课堂上师生生生间的互动，改变以往教学以教师为主导的教学局面，有效构建和谐的课堂环境，在教学实践中通过创设生活情景，以生活化的方式开展课堂教学活动能很好地吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动中，更好地发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。

　　为学生创设教学情景的方法有多种，教师可利用角色扮演、现代教育技术等方法为学生创设与教学内容有关的情景。如在学习冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》时利用多媒体为学生展示青海湖的图片，促使学生对青海湖有直观的印象，使学生在直观印象的基础上根据文章描述更好地发挥想象力，同时还可配以优美舒缓的轻音乐，使学生在优美的意境中体会到青海湖如梦似幻的迷人景象，感受到青海湖的魅力，从而体会到作者对青海湖的喜爱，以及文中关于生态环境的忧患意识。教师也可以通过角色扮演的方法为学生设置教学情景，如学习王尔德的《巨人和孩子》时，引导学生对课文进行改编后进行角色扮演，不仅能促使学生更好地理解文章思想内涵，在准备表演的过程中学生的主体性还可得到充分的发挥，同时有利于增加语文趣味性，活跃课堂氛围。此外，在课堂提问中，可多设置一些可将学生带入到课文所需要设置的情境中的问题，引导学生积极开展讨论，生活化教学过程。

　　三、开展实践活动，生活化作业设计

　　实践活动的开展，能够很好地将语文延伸到生活中去，将学生的视野带入到生活的空间，将生活与语文紧密地联系在一起，教会学生关注生活、感受生活，因此在教学的过程中，教师可适当地改变以往作业布置方法，多给学生设计与日常生活、学生身边实际相关的实践型作业，如学习徐霞客的《游恒山记》时，可以对学生介绍《徐霞客游记》，并让学生利用课余时间通过搜集资料、实地考察等对本地文化进行调查，促使学生去关注自己生活的世界，锻炼学生的实践能力，将课堂内外连接在一起，促使语文与生活的融合。由于初中生课业相对较重，学生实践能力有限，在开展研究性课题时应把握好适度性，注意根据学生的实际情况进行。除了开展研究性的课题将教学内容与生活实际相结合外，教师还可以利用家庭生活、校园生活等学生生活学习的主要场所开展语文教学，将语文教学融入到生活中，促使生活“语文化”，如让学生回家参加劳动，掌握劳动技能，并写下自身体验，积累写作素材；利用班级活动将语文延伸到生活中，如班委选举时让学生写自荐书，在学校开展文艺表演、体育比赛等活动时让学生就感兴趣的热门的话题谈谈自己的想法等，既能在日常生活中进行语文训练，提高学生的语文素养，又能丰富学生的校园生活，促进学生健康发展。

　　语文作为一门工具性的学科，与生活的方方面面相关，生活中处处离不开语文，而生活又是语文学习的源头活水，二者有着密不可分的关系。在初中语文教学中应用生活化教学方法，将语文教学与生活相联系，能够充分地调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生语文素养，同时有利于培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生实践能力，实现语文教育的最终目的。

　　责任编辑　邱　丽