三、营造氛围，增强学生的主体创新意识

　　新课标下和谐教学观的建立，其中最为重要的是营造良好的创新氛围，增强主体创新意识。音乐课程其实是一门人文课程，它要求教师自己要有独创精神，乐于从事创造活动，以学生的发展为中心，针对个性差异，给学生营造一个良好的音乐创新氛围。

　　1． 创设良好氛围，构建学生展示个性的平台

　　音乐是一门特殊的学科，是情感的艺术，受情绪的影响明显。所以，我们教师要把发自内心的的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，用准确、生动、幽默的语言讲解教学内容；用富有表现力的形体动作和面部表情感染学生；用自己的人格魅力、敬业精神去影响学生，给学生一个轻松、愉悦、和谐的环境。这不仅可以让学生减少精神压力，在快乐中学到知识，而且有利于创新点子的涌现。反之，教师语言咄咄逼人，表情严肃，学生回答不满意时，就冷眼相待，批评一通，那么，即便老师敬业精神可嘉，最终也只能是事倍功半的效果。因此，构建一个良好的音乐氛围，教师的态度至关重要。

　　2. 注重情感体验，提高学生的审美情趣

　　新的音乐课程为学生提供了多方面、多角度、多渠道的情感体验。在教学中，我们可以运用参与体验教学法，引导学生通过亲身实践来认识音乐世界、感受音乐情感。如在讲授马思聪的《思乡曲》时，由于它是一曲表现游子思乡，思念亲人的乐曲。旋律亲切，感人肺腑。在师生共同听完乐曲之后，笔者让学生谈谈对乐曲的感受，初步体验“思念”的情感，并让学生课前收集一些思乡的诗作，用《思乡曲》音乐作为背景，进行朗读，使学生更好地体会到这种思乡情怀。又如在进行古琴曲《流水》的欣赏时，笔者先收集一些音像资料，让不同的画面配合不同情绪的音乐旋律，使学生有如身临其境地感受到水石相撞，漩涡急转，山泉细流汇成江河，一泻千里的动人场面。这样既能使学生更形象、更真切地体验到音乐的美感，又领略到音乐的内涵，从而也使学生的情感受到美的享受和熏陶。

　　可见，让学生的情感得到充分的体验、感受、理解，才能让他们真正领会音乐特有的魅力，才能达到音乐教育的目的，才能充分体现“由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力”的音乐教学主流理念。

　　3. 拓宽思维视野，培养学生的创新能力

　　生活是创新的源泉，创新不能局限于课堂和教材。因此，教学中，我们应拓宽学生的视野，引导学生从课堂走向生活。在生活中，发现问题，对即使尚未成熟的创新设想也要给予及时鼓励。例如，在节奏练习时，笔者根据平时的步行、快走等日常生活的动作创作出词曲的首句节奏，再让学生用接龙的方式继续创编第二、三、四句，学生的发散性思维得到发展。在此基础上，学生又根据平时的生活经验，用“拍篮球”、“切菜”、“火车启动”、“奔马”等创作了各种节奏，然后结合这些节奏自己创编不同情绪的旋律。通过这种与生活经验的有机结合训练，使学生的音乐创新能力得到进一步的提高。

　　四、倡导合作学习，激发学生主体参与意愿

　　合作学习作为新一轮课改所提倡的教学模式和学习方式，给我们的课堂带来了活力和希望。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面。音乐课堂上，笔者常常采用多种多样的合作形式，比如同桌合作，小组合作，男女合作，师生合作等等，创设了一个“人人参与，人人有事做”的合作氛围。如在《声音的创造与表现》一课中，先男女PK，从《西江月》这首词中寻找出音源，看谁找的多。接着再以小组为单位，表现模拟不同的音源，并且各小组以自己的方式来表现这首词的意境。最后全班合作奏响一曲田园交响曲。实践中，所有的学生都参与进来，并发挥各自特长，在参与的过程中获得体验的快乐。

　　总之，在全面进行新课程改革的今天，教师要创造一切条件，创新现代音乐教学观。在教学中不断探索出新的教学技巧，让学生主动探索知识、主动创新，使学生获得真正意义上的发展。这样，我们的“以生为本”的音乐课堂就能真正地成为学生发挥主体作用、快乐学习、快乐成长的舞台。

　　责任编辑　邱　丽