授人以鱼，不如授人以渔。教学中要善于归纳总结，构建同一类型题目的解题模式，简化学生的思维过程，让学生掌握举一反三、触类旁通的本领，将学生从题海中解脱出来。如：反应速率的计算、化学平衡常数的计算、电离平衡常数的计算等，凡是末完全反应（不管是否可逆反应）的题都可采用如下的三段式解题模式：

　　对于反应mA＋nB≒pC＋qD，t0 s时A的浓度为a mol/L，B的浓度为b mol/L，反应进行至t1 s时，A消耗了x mol/L，则反应各物质的量的计算有如下关系：

　　例如：已知CO(g)＋H2O(g)≒CO2(g)＋H2(g)， 800℃时，在容积为2 L的密闭容器中充入2.0 mol CO(g)和3.0 mol H2O(g)，保持温度不变，4 min后反应达到平衡，测得CO的转化率为60%。计算800℃时该反应的平衡常数。

　　又如：将适量铁粉放入氯化铁溶液中，完全反应后，溶液中的Fe3+和Fe2+的物质的量浓度相等，则已反应的Fe3+和未反应的Fe3+的物质的量之比为　　　　  

　　解：设原溶液中含Fe3+的物质的量为a mol，加入x mol Fe。

　　2Fe3+ ＋ Fe ＝ 3Fe2+

　　起始/mol　　　　a 　　　  x　  　  0

　　转化/mol　　　  2x 　　　　 x　　　  3x 

　　最终/mol　　 　　　a-2x　　  0　　 3x

　　依题意得：a-2x＝3x　　　　解得：x=a/5

　　∴　2x/（a-2x）=3/2

　　三、磨砺坚强的意志，战胜化学学习中的困难

　　爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”化学是一门文理兼备的学科，学习它，既要靠缜密的思维能力，又要有记忆与理解的功力，学习中遇到困难和挫折是常有的事。因此，磨砺学生意志，使他们具有顽强的意志，对学好化学具有十分重要的意义。

　　如何磨砺学生的意志呢？教学中，我利用“每课一题”有意识地设置适度的困难，鼓励学生克服它、战胜它。具体做法是，根据每节课的教学内容设置一道有梯度或有一定难度的题目，让学生课后思考并解决，要求学生将思考或解题的过程写下来，这样学生就会通过思考和解题将自己在学习过程中遇到的“瓶颈”暴露出来，通过解决“瓶颈”而使自己的意志得以强化。

　　例如，在讲授物质的量在化学方程式计算中的应用一节内容后，我将作业设计为：将1mol CO充分燃烧需要多少克氧气？产生多少升CO2（在标准状态下）？将产生的CO2全部通入到1 mol/L的NaOH溶液中，至少需要多少升NaOH溶液才能完全吸收？

　　第一问是100%的同学能做到的，但第二问要根据标况下气体的摩尔体积才能求解，有10%左右的同学不会做；至于第三问就有20%～30%的同学不能解决了。这时，要求他们写下思考的过程，自问是哪一步难倒了自己：是摩尔浓度的应用问题，还是对题目中的“至少”没理解？是反应产物不懂，还是方程式不会书写?等等。针对是哪个难点阻碍了解题进程，老师了解后给予指点、突破。长此训练，学生就会养成一种不怕难题、遇到难题细心分析和刻苦钻研的学习习惯。

　　（作者单位：广东韶关市韶钢一中）

　　责任编辑　邹韵文