一、以“德胜大论坛”为平台，打造教师校本培训研修的主阵地

　　我们认为，作为为教师专业发展服务而设置的平台，应是以基于教师发展为本，对教师的培训不能仅由专家说了算，只让老师听专家的理论说教，也要有受训老师自己的 “现身说法”——感悟、己见和思考。既要有名人、专家的系统论述，也要让一线教师来些“七嘴八舌”。这样才能让思想碰撞出火花，形成更好更完整的教育理念，也更好地促进教师专业成长，显示校本培训工作的创新和优效。于是，我们在创设“德胜大论坛”中创立一种双线推进式的操作模式：“一言堂”与“群议厅”的有机结合。

　　１．“德胜大论坛”按双线推进

　　第一条线：“专家一言堂”。即以聘请专家、名人作讲座为主，内容可涉及教育教学、思想道德、管理、养生、理财、休闲等各方面，每学期不定期开展２—３个专题讲座，发言人一般为个体。

　　第二条线：“教师群议厅”。即以我校教师作报告为主，形成“一月一报告”定期活动制，发言人既有个体，也有群体（更多的时候是多人的群体性发言）。  

　　２．“德胜大论坛”的内容项目设计如下

　　（１）教师读书报告会。让教师上台讲读书心得和学习经验体会，每学期开展１—２次（先以学科系为主，再全校集中）。

　　（２）教育观点报告会。即“教师百家论坛”。拟推出本校的“名师论坛”和“观点报告”，让教师各自陈述自己的教育思想或教学主张及特招等，也可对当前国内外教育教学现象、问题、困惑等展开讨论乃至争辩（像凤凰台的“一虎一席谈”节目）。一人或多人主讲，其他听众提问或反驳。可以先定一个主题，也可以经报告后提问而临时形成若干个话题（论题）。其具体操作形式、规模及次数等视实际需要而定。

　　（３）教学案例报告会。对自己或别人所经历而产生的教学（教育）案例，以叙事为主，夹叙夹议，对本人的教育教学经验或教训进行总结或分析、反思，也可对别人的案例进行观察、评析、思辨，最后形成一些新的体会或看法，与大家分享。每学年拟进行１－２次，或者上学期以学科系为单位进行，下学期在全校举行。

　　（４）教研论文报告会。对教师所写的教研论文举行报告会，也叫论文宣读会。论文内容可涉及德育、教材、教法、评价、管理等；可分科举行（文、理科或学科系），也可以按内容主题举行专题、专场报告会，以满足青年教师成长与发展需要为主（如职称评审等），每学期举行一次。

　　（５）校本课程展示会。对我校校本课程开发和实施的工作经验、学生发展效果、优质课程方案及教材等成果进行展示、推广交流，以提升校本课程的质量，特别是让ＣＣＡ辅助课程走向校外、走向国际的高水平展台。

　　（注：以上各项活动均可颁发参与证明或论文宣读证明等证书，以享受教师培训和学术成果等待遇，为青年教师成长与发展创造条件。）

　　二、以“德胜我体验”为载体，打造教师校本培训主渠道

　　我们认为，应该通过一项项校本培训的“工程”来让教师在有意义、有针对性的培训实战活动中增长知识，强化理解，获得感悟，提升素养和能力，于是，我们设计了以“做”为主的“德胜我体验”系列培训活动，并与“德胜大讲堂”的“讲”相匹配，从而构成我校教师校本培训的双主特色：主阵地与主渠道。

　　１． 这里的双线式培训，是必修和选修各设一条线，且做到必修与选修相结合的“菜单式”培训。

　　第一条线是必修，这里的必修是指对某些特定人群、特定专题项目，要求必须参加的培训研修项目活动。

　　第二条线是选修，选修是指对学校推荐或提供的培训项目进行自主选择。其主要做法是：首先通过发放《教师培训征求意见表》，让教师根据自己的需要自主“挑”培训；然后汇总后由学校形成总体培训计划，既有教师的自选项目，也有由学校根据上级要求和本校办学目标及教师专业发展规划等，制定的一份供全校执行的培训计划，力求做到必修和选修相结合，形成“超市式”自选型的校本培训特色。

　　２． 学校目前开展以下培训活动，使之形成为一个个项目体验型的教师研修工程。

　　（１）开展３５岁以内青年教师“一人一课”教学大比武活动。该