2. 歌中练。学习介词时我编了一些歌谣，如：In and near，ｏn and beside，ｈow many words think I know? One two three four five...事实证明，这些琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习效果。

　　3. 画中乐。让学生把学过或未学的单词制成卡片，上面绘成图画，下面写单词。学生可选择自己喜欢的颜色给图案和单词上色，让抽象的字母和单词变成一个个美丽的记号。又如在学完有关居室类的单词后，我让学生设计自己的家并互相介绍，学生在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并互相交流，充分发挥了创造力和想象力。

　　四、 营造语境， 实现活学活用

　　在进行词汇教学时，要注意让学生在语境中学词汇，使一个个的单词不再是“幽灵和僵尸”，而是有血有肉的活东西。在学习颜色和形状的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的、不同形状的事物，在寻找中得到体验，在寻找中学会交谈，并急于表达学会的单词，遇到不会的单词，渴望老师与同学的帮助，表现出强烈的求知欲，收到意想不到的学习效果。又如在学习“Have/Has” 句型时，我即堂鼓励学生在小组内大胆地、创造性地运用所学的知识自编Chant，边喊边做，学生所编动作千姿百态，课堂气氛也很热烈。以下是学生自编的Chant：Have has, they’re friends，going down Chicago line. See it sparkle see it shine，I have you have she has and he has too，yes yes, I think so.因为对自己创作的作品印象深刻，对“Have/Has”的区分也就迎刃而解。此外，我还力争设置语境，让学生灵活运用所学的词，在句中学词、文中学词。在学习“COLOUR”一课时，在师生、生生反复的问答（What colour ...? I like ...）中学完了有关颜色的十几个单词，接着我设计了人人争当“服装设计师”的活动，让学生小组合作，看图谈话。Hello, it’s a beautiful dress, how nice! Is it ...? I like... Do you like ...?碰到不会的单词，我给出音标，小组拼读学词。通过不断的对话，反复地学习、巩固了新词，学生学得欢、学得有成效，老师教得轻松。

　　责任编辑 魏文琦