五、放手探究，让学生“探”学

　　学生的合作探究学习，是政治教学中重要的一环，是最能培养学生分析问题和解决问题以及创造问题的能力。所以教师在课前一定要精心备课，培养学生搜集和处理信息的能力。例如学习八年级上册第九课第三框《平等尊重你我他》时，我针对大部分学生并不了解各行各业的重要性，存在着轻视某些行业劳动，如看不起工人、清洁工等体力劳动职业的现象，课前让学生去调查访问，了解各行各业在社会发展进程中所起的作用，这样在进入课堂教学时，学生很快寻找到了教材与生活的结合点，从而明白职业只有分工不同，而没有贵贱之分的道理。这个教学过程，解放了学生思维的空间，激发了学生学习的热情，增强了学习的信心，提高了学习和创新的能力，培养了自主探索的精神。

　　六、质疑问难，让学生“善”学

　　亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。”因此，教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。因此，在教学过程中，要特别鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己独特的见解，从而使不同层次的学生在自主学习上获得成功，体验到成功的喜悦。如在讲授七年级思想品德下册第六课第一框《让我们选择坚强》时，我先让学生自读课文，提出需要解决的问题，学生自读后，提出了许多问题，如“在学习中遇到哪些挫折？”“你有过意志薄弱的时候吗？”等等，然后针对学生提出的问题，组织学生讨论交流，在不断提出问题和解决问题中使学生理解意志品质的表现和意义，达到事半功倍的效果。这样，学生的思维活跃起来了，也使他们养成了善于思考、乐于思考的良好习惯，从而更加积极自主地投入学习。