作文分层训练，对于激发作文兴趣，使每一位学生的作文水平在原有基础上有所进步。只要教师真正能够以学生为本，从激发学生的作文兴趣入手，因材施教，就一定能提高每一个学生的作文水平，从而大面积提高作文教学质量。

　　一、检测差异，学生分层

　　因材施教理论认为，教育要解决的是“采用什么样的教育方式”、“如何培养学生”、“培养什么样的学生”。龟兔赛跑给我们很大的启迪。我想，龟兔赛跑比赛之初就已经失去了公平。那么，何不让兔子和兔子赛跑，乌龟和乌龟赛跑呢?只有和真正的对手比赛，才是一种真正的快乐。只有对不同特质的学生施以不同的指导，才是真正适合学生的教育。

　　在课题研究的过程中，我首先对全班的学生进行认真研究，通过问卷调查、观察谈话、作文批改等方式了解学生对待作文的兴趣、态度、作文水平的自我评价等等。进行检测，以此了解学生作文能力倾向的个别差异，并作为科学分层的依据。通过以上多种手段，我对每个学生的作文能力倾向有了比较全面的了解。在学生自主申报的基础上，我结合自己的了解，将全班学生分为A、B、C三组，A为初等组，B为中等组，C为优等组，作为作文教学的三个层次。如下表:

　　这样分层，是为了保护学困生的自尊心。在平时的教学中，我特别关注A组学生，哪怕是一个小进步也给予及时、充分肯定，鼓励他们努力向上，享受成功的喜悦。通过正确的引导帮助学生认识到，在自己所在的这一组当中，同样可以成为作文的优等生。经过学习，学生的习作水平也是在实践中不断变化的，所以分层也应该是动态的。经过一段时间的努力，我相信完全可以从本组中脱颖而出，更上一层楼。

　　二、以学定教，目标分层

　　教学目标的制定直接关系到教学评价。因此，给每个组定出作文教学的不同目标是实现分层教学的基础。小学四年级作文教学总目标是:初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动，初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知。会使用书名号。