试卷讲评是一门艺术，每一位高三教师无不细心分析、精心设计、潜心研究，无不希望在课堂上彰显自己的全部经验、思想和智慧.然而笔者的教学实践表明，学生才是考试的真正参与者与体验者，试卷讲评应从注重“教师的积极发挥”转移到“学生的有效参与”上来.试卷讲评课应以学生为主体，教师要想方设法把试卷中存在的问题巧妙地摆出来，让学生通过独立再思考、查阅相关资料、同学间的讨论、交流和合作而获得真正的解决.课后学生书写《错题本》，总结题目不会做或做错的原因并对答题情况做出客观地自我评价，最后制订符合自身实际情况的提升方案，为下一阶段的学习做出调整.

　　一、自主订正，学生“反客为主”

　　试卷讲评的传统讲解，学生一般都听得“懂”，错题“会做”，所以学生订正也是“全对”，这也代表学生“掌握”了试卷考查的知识、方法、技能，这张试卷就算“过关”了.整个讲评过程教师按照一定程序完成，题题过关，学生就真的掌握了？学生解答错误的原因究竟是什么？“考过，讲过，还错”这说明错题不是教师讲过学生就能掌握的，试卷的订正应该是学生的订正，是学生思维的再完善，而不是教师正确答案的介绍，试卷的讲评权利应还给学生.

　　我们现在的做法是：遵循学生的认知规律，订正的任务前置，促进学生思维主动发展.考试结束，学生保留试题卷只上交答题卷，教师再下发本次考试的答案（无详细解答过程）.这种做法是利用学生的“成功心理”，他们想尽快知道自己考得如何，必定会校对答案.对于错题，他们“心有不甘”，自然想马上弄个究竟，或是独立再思考，或