其二，备课分层次。备课时，教师要根据教学内容、教学目的，采用不同的教学形式和教学方法；同一教学目的、教学内容，根据不同学生的接受能力，也要提出不同的教学要求，选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，注意突出教学重点，突破教学难点，注重启发、诱导、循序渐进，逐步提高，做到既要备教材，又要备学生。

　　其三，导学分层次。每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差异，因此教师在指导学生时，应着眼于本班学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生施以不同的指导方法。

　　其四，练习设计分层次。在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。

　　2. 处理好因材施教与其他教学方式的关系，明白学生个性化发展与全面发展的关系 

　　其一，要正确处理因材施教与班级授课及集体备课的关系。无论教学的形式如何，最基本的一点还是以学生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么因材施教也就是空谈。而在教学中知识的传授主要靠的就是集体授课。因此因材施教要和集体授课和谐统一。集体授课是因材施教中的集体授课，因材施教是集体授课中的因材施教。老师的集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。可见，集体备课也是教学与研讨必不可少的组成部分，并不会影响因材施教。相反，集体备课可以使老师们更加了解自己，并借鉴其他老师的经验，从而更好地因材施教。

　　其二，因材施教中要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，但这并不意味着就阻碍了学生的全面发展。全面发展是普遍性，而因材施教是特殊性。教育的主要目的是培养出特定的人为特定的社会发展服务。因材施教的一个特点就是发展学生的潜力和特长，使他们将来成为特定的人才，为社会的特定发展服务。学生先在某一方面得到进步，然后在这一进步的基础上得到全面发展，最后成为德智体全面发展的人才。

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