2. 以引导为基础，掌握正确的预习方法

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生良好的预习习惯，必须以引导为基础，掌握正确的预习学习方法。据有关调查表明：“大多数学生只是走马观花式的大致了解一下课文，没有过多地去思考文本思想，理解文本的意图。所以就不会拓展开文本，去从自己的身边的生活中搜集更多的准备性知识。”为提高小学生语文预习学习的实效性，必须充分考虑到学生的个体差异性，根据教学大纲和教材，针对各层次学生的能力，结合学生个体实际，实施预习层次目标。按其重要性及难易程度划分为若干层次，即所有学生都能达到的“基本层次”；多数学生经努力后可以达到的“中等层次”；少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。

　　3. 培养预习习惯，提高学生自学能力

　　预习是小学生上好语文课的重要环节之一，也是提高小学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这过程中，必须根据小学生的身心发展规律和语文学科的不同特点，探索适合小学生不同年龄、不同层次的预习能力培养模式，引导小学生学会正确语文预习学习的方法，养成学生小学生良好的语文预习习惯，提高小学生自主学习的能力。

　　责任编辑　黄日暖