在《丑小鸭》一文中，丑小鸭是“变成”天鹅，还是“成长为”天鹅，说法不一。本文将从《丑小鸭》的教学现状出发，从文本、文学的角度试作分析。

　　一、《丑小鸭》的教学现状

　　《丑小鸭》一文，对初中的学生来说并不陌生，他们在小学甚至更早的时候就知道丑小鸭的故事，知道丑小鸭出生后所经历的一系列遭遇，后来成了天鹅，即使教材不选此文，学生也知道这些，现在，作为教材选文，学生学习过后，情况如何呢？他们对丑小鸭是“变成”还是“成长为”天鹅，如何看呢？笔者曾针对丑小鸭是“变成”还是“成长为”天鹅的问题，分别对七年级和九年级的学生作过问卷调查，同样的问题，不同年级的学生的回答不尽相同。

　　“为什么不能说丑小鸭变成天鹅？”调查表明，七年级中有４０％的学生回答“本来就是鹅”，２％的学生回答“人们认为他是鸭”。九年级中有６８％的学生回答“本来就是鹅”，也就是说七年级、九年级中分别有４２％和６８％的学生认为丑小鸭是由鹅长成鹅，而不是变成的，同时也意味着两个年级分别有５８％和３２％的学生不清楚此问题。“如果说丑小鸭变成了天鹅，你怎样理解？”对这个问题，调查结果显示，能够从文学形象来理解的在两个年级中只有３６％和４６％。在这里，不得不说“成长”与“变成”之间已有了明显的不同，成长意为生长，是事物由小到大的量的变化；变成是事物发生了质的变化。

　　那么，《丑小鸭》一文如何解读，才能使学生的理解更深入、彻底呢？一般来说，阅读文本至少要从两个方面来阅读：一是文本本身层面，即文本所表达的意思；二是文本内蕴层面，即作者借助文本所传达的意思。

　　二、从文本的角度解读

　　为解决是“变成”还是“成长为”的问题，我们暂不对构成文本的结构、语言等方面进行分析，而单对文本的主体人物——丑小鸭进行解读。《丑小鸭》一文主要讲述了丑小鸭的成长经历，以时间为线索，如下表：

　　从上表可以看出，丑小鸭的成长过程是历尽艰辛、受尽磨难，那么，如何解读文本呢？

　　１． 从丑小鸭自身来看

　　笔者认为，丑小鸭的成长经历可以概括为躲——逃——跑——渴望——向往——实现梦想，丑小鸭的“躲”“逃”“跑”是以退为进，也是为了保证生存下去，保存生命，更好的生活下去，丑小鸭的愿望是从无到有，丑小鸭的成长过程是从保存生命到向往生活再到追求美好，整个文本渗透着生存——生命——生活简单而又朴素的道理。单就这层意义来说，丑小鸭的经历给我们这样的启示：成长不是一帆风顺的，成长过程中难免碰到一些磕磕绊绊，但仍需要对生活抱有活下去、积极地活下去的信心，那样，美好便可能会在下一个转角出现，这对学生就有着很大的教育意义。我们知道《丑小鸭》一文是作者自身的写照，作者写作此文也在告诉读者面对困难、挫折等情况时也应像丑小鸭一样采取不放弃、不断追求、不懈努力的态度。

　　２． 从教材编写的角度来看

　　《丑小鸭》一文被选编在人教版七年级下册以“成长足迹”为主题的第一单元中，它同《从百草园到三味书屋》《爸爸的花落了》