“学校是个让人快乐的地方！”虽然不记得是哪个教育家说过这么一句话，但是每接手一帮孩子，我总要告诉他们这句话！我从不喜欢让孩子们坐的端端正正、循规蹈矩地听课、记笔记，反而时常会抓住课文情节，演变成剧本般，点燃孩子们的表演欲望，上着上着，不知不觉中，将孩子们的热情演变成一堂游戏课。

　　三年级语文上册的课文《赵州桥》，这是一篇说明文，在我的课堂预设中，并没有融入表演的戏份。当学到“这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的……有的……还有的……”琅琅的书声里，栏板中各种石龙的姿态如一幅活图般植入孩子的心中，我没有来得及点拨，孩子们的表演欲望便爆发了！他们纷纷要求：“老师，我要表演互相缠绕的龙……”“老师，我要表演飞龙前爪抵着，各自回首遥望……”“老师，我要……” 于是，我答应了他们每张桌的两个同学，分别选择一组自己喜欢的龙姿态进行两分钟表演，表演出色者上讲台再次表演。这一下，课堂可热闹了，他们不仅嘴上喃喃在研读课文对龙姿态的描述，还在比手划脚研究如何表演，很快，三对表演得惟妙惟肖的孩子映入我的眼帘，被我请上了讲台。精彩的表演迎来了一阵阵掌声，当他们定格成龙时，为了完成课文背诵此段的教学任务，我让全班同学看着他们的模样，尝试着把课文内容背诵下来，没有想到，连最不积极的孩子也能顺利地背下！于是我继续向他们抛出了下一个教学任务——想象，问：“栏板上的龙，只有书上讲的这三种姿态吗？你认为还有些什么姿态呢？请一二组的同学想象一种你们最喜欢的姿态表演，三四组的同学观察。”课堂再次一片欢腾，二十多种姿态被孩子们表演得淋漓尽致，被观察的同学描述得活灵活现。“此时，我们课室里有四十六条龙……”我刚开口，有孩子激动地站起来反对：“老师，不是课室是龙宫，不是四十六条，是四十七条龙，老师您是龙王。”“说得太好了，而这些龙的姿态都被刻在哪了？”我连忙表扬并赶紧把话题拉回课文主题问道，“我们都是赵州桥栏板上的活龙。”“赵州桥真美呀！” 

　　听着孩子们一句句出乎意料的话语，我忽然想起有句话：有时课堂的精彩在预设之外！不错，每次课堂被孩子们演变成一场游戏，我被孩子们演变成游戏里的主角，那一刻的陶醉，是醉在一种飘渺的神往里，是朝阳下那一片最绚丽的彩霞。