研究发现，在学习态度方面，父母对孩子的评价和孩子的自我评价，跟老师对该儿童听说读写能力的评价是正相关的。父母和孩子的态度越积极，老师对孩子的评分就越高。儿童的外在行为（如他们在课堂上的表现）和老师对其评价之间也有很重要的关联。

　　家庭学习环境有两方面因素，即母亲本身的阅读习惯和家庭关爱程度，会影响老师对孩子读写能力的评价。探究发现，从没有阅读兴趣的孩子，假如母亲每天阅读报纸，那孩子的听说能力低于同龄人平均水平的几率会减少43%，阅读能力较低的几率减少85%，书写能力较低的几率减少80%。假如母亲每周阅读几次，那么孩子听说能力低于平均水平的几率会减少29%，阅读能力较低的几率会减少73%，书写能力较低的会减少71%。而一周阅读少于一两次的母亲，孩子的阅读能力低于平均水平的几率减少58%，书写能力较低的几率减少57%。另外，研究并没有发现，母亲自身阅读及辅导家庭作业，与老师的评分，这两者之间是否有关联。

　　另一个研究结果是，母亲的教育背景也影响老师对儿童听说读写能力的评分。相比没有任何教育背景的母亲，有一级教育资格（普通中等教育或以下）的母亲，其孩子的听说能力比平均水平低的几率减少44%，阅读能力较低的几率减少43%，书写能力较低的几率减少40%。有二级教育资格（普通中等教育以上）的母亲，其孩子听说能力较低的几率减少48%，阅读和书写能力较低的几率减少42%。有四级教育资格（大学本科）的母亲，其孩子的听说能力较低的几率减少61%，阅读和书写能力较低的几率减少53%。拥有本科以上学历的母亲，其孩子听说能力较低的几率减少64%，阅读和书写能力较低的几率减少58%.

　　作者认为，母亲自身良好的阅读习惯，能够帮助孩子营造一个积极的学习氛围，培养孩子对学习的兴趣，这对于建立一个丰富的识字家庭环境起着举足轻重的作用。

　　资料来源：http://www.ucet.ac.uk