推进教育领域综合改革，需要理论的深化与创新，也需要回应现实的诉求与难点。如何以“五大发展理念”引领教育改革科学前行，这是我们当前面临的现实问题。在本届峰会，来自不同地区、不同领域的学者，从多维度、多层次，对教育改革实践中的重大问题进行了探讨，提出了许多富有启发性、创新性的观点。

　　教育信息化并不是简单的教材搬家，并不是简单地将平面资源变成数字资源，而是要实现人才培养模式的转换，实现信息技术与教育资源的深度融合……互联网+教育的时代，学校教育正在悄然发生变化，走向“你中有我，我中有你”的混合式学校形态和融合式的学习形态、学习模式。

　　——教育部教育发展研究中心副主任杨银付研究员

　　核心素养的一端支撑是“健全的人”，另一端连接的是“真实世界”。一个人面对未来可能的真实情景，解决问题的综合能力是核心素养很直观性的标志。这是一大启示，因此指向核心素养的教育更加强调任务驱动学习和跨学科主题学习；指向核心素养的教育更加强调课程内容与变化世界的密切联系；指向核心素养的教育更加注重经历与体验，注重高层次认知能力与独立思考，注重批判性思考；指向核心素养的教育更加注重人文精神，包括学会人与人之间的相互理解、沟通、合作，每一个人的责任、每一个人的尊严，以及个性与创造性。

　　——北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授

　　我们要培养学生的创造力，必须学会如何帮助学生去发现问题，教导学生感兴趣地探索，让学生成为成功的问题发现者，让他们理解学校是一个学生提问题的地方，而不是一个仅仅回答问题的地方……我们应当尊重青少年的个性，激发学生宽广的兴趣，鼓励学生广泛涉猎知识，培养学生勇于创新的精神，使他们自信、自立、自强，勇于打破旧框框，勇于创造，改变强调接受、死记硬背、机械训练的学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究认识活动凸显出来，让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

　　——教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任周满生教授

　　在学习中要选择关键材料，确定学习计划，选择有效方法，该怎么学、怎么去做，通常有公认的好的学习方法，还有适合你的学习方法，将学习方法找到了就事半功倍了。运用有效方法掌握所学内容，自我控制的方法和策略还要进一步，到适当情境中运用已学知识，知识是力量，但是不使用也不会带来财富，所以不是教育带来财富，而是学习带来财富。

　　——上海师范大学原校长张民选教授

　　教育现代化的最后归宿或者根本目标是人的现代化。衡量我国教育现代化水平的根本尺度，不是看很多数字有没有达到，而是看所培养的人是否是现代人，是否具有现代的精神气质。人的现代化包括两层含义，一个是把“传统人”变成现代人，这是国民性的改造；再就是把“自然人”变成现代人。

　　——北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教育学部褚宏启教授

　　创新中华新文明，这是我们教育最重要的使命，因为教育是文化的生命机制，是我们走向未来最重要的东西。

　　未来的本质是未知，未来的世界也是未知的，创建为未知世界培养人才的教育制度，这是开创未来、走向未来的关键。创新教育驱动中国转型，必须以服务中国为核心，凡是照搬国外、效法古董的做法都是注定要失败的，唯有创新才是中华民族立于世界之巅的根本。

　　——中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊教授

　　从长远看，借鉴国外经验，从立法和行政规制上对民办学校实施营利性与非营利性分类管理，是从源头上解决我国民办学校法人属性不清、相关政策难以落实的根本举措。

　　只有坚持教育公益属性，尊重教育基本规律，同时实事求是、因地制宜，保障、调动、激发好举办者（办学者）的积极性，民办学校分类管理才能稳步推进，民办教育的明天才会更加美好。

　　——上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足教授

　　现在很多的研究，包括宏观的研究，关注老师、关注教学管理、关注宏观政策的比较多，关注学生的学就比较少了。我们要从各个角度对中小学生进行评价，丰富学生评价的内容，采取新的评价方法，以中小学教育质量评价系统进行精准扶贫……我们能够做的就是将我们的课堂抓好，构建全覆盖、细指标、多元化的评价体系，来调控和干预教学行为和学生的学习行为，以提高教育质量。

　　——云南省教育科学研究院院长李慧勤研究员