歌唱是高中阶段音乐课程中的表演性教学模块，具有相对独立性的学习领域。歌唱具有时代性、基础性和选择性的鲜明特点，是学生生动、活泼、富有个性地全面发展平台。歌唱模块教学要把培养学生情感、态度与价值观放在首位，突出学生的歌唱实践，丰富学生的歌唱感受，培养学生的歌唱能力。 

　　一、重视歌唱感受，培养歌唱兴趣

　　教师应特别重视高中生歌唱模块的第一节课，与学生一起倾听音乐，一起演唱歌曲，一起弹奏乐曲，一起手之舞之，足之蹈之。课堂教学是培养学生歌唱兴趣的主渠道。课堂教学要创设一个民主、平等、自由、宽松、愉悦的教学情境，使课堂充满音乐的激情，充满生命的活力。比如第二单元《赞美祖国》中的两首作品《祖国颂》《啊！中国的土地》都是学生熟悉的，可以采用比赛的形式让学生感受、学习歌曲。每个小组选派歌手演唱，另几个小组提建议、进行歌唱指导，然后比赛。学生积极性特别高，学习效果也很好。

　　二、高度尊重学生，凸显主体作用

　　深入挖掘教材，深化教学内容。高中《歌唱》模块每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。知识容量大，内容整合显得尤为重要。一般可分两个部分完成教学任务，即欣赏和实践。把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识和技能。如第三单元《芳菲田野》，欣赏曲目为《渔歌》《春之声圆舞曲》，知识和技能为“合唱艺术的种类”“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《踏雪寻梅》。在欣赏的同时，教师应注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景艺术表现力。聆听《渔歌》，判断其演唱形式，并结合教材和学生的原有经验或课外自主学习，了解合唱艺术的种类。歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《踏雪寻梅》的歌唱实践中学习、体验并掌握。

　　改革教学方法，优化课堂结构。如学唱四川民歌《槐花几时开》，课前让同学们下载两个以上版本的《槐花几时开》视频，以自主学习的形式反复观看、倾听、欣赏、学唱，感受歌曲的故事性，生活气息和自由爽朗风格；然后按学习小组交流倾听的感受和学唱的体验，并讨论歌曲中衬词“哟呵”“哟喂”的演唱方法；最后全体同学研究这首山歌的节奏、旋律特点及其艺术表现力。

　　三、注重技能训练，培养歌唱技巧

　　在歌唱实践中，要培养学生学会富有感染力和艺术表现力地歌唱。引导学生学习歌唱技巧非常重要。比如视唱乐谱，能很好地发挥学生学习的主动性。教学中，采用小组合作的形式，让识谱能力好的同学带头，互相学习、互相帮助，既提高学生整体视谱能力，又学会与他人沟通、融洽感情、小组合作。技能训练中，正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱等，都要结合歌唱实践活动来展开。如在学唱《故乡的亲人》一曲时，练声曲即为歌曲本身。歌唱该作品时，要注意引导学生感知和分析歌曲的主题（怀念故乡、怀念故乡的亲人）和情绪（怀念地、伤感地）；引导学生用不同的速度、力度、音色表达不同的情绪和情境。如“我的故乡在斯瓦尼河畔，多么遥远”这句歌词，“遥远”一词的情绪是伤感、惆怅的，要用缓慢的速度、较弱的力度和暗淡的音色来歌唱。

　　四、拓展第二课堂，突出歌唱实践

　　第二课堂歌曲演唱的学习重点是感受与体验，要以演唱的歌曲为线索，适当渗透演唱知识。第二课堂关键是培养学生的演唱兴趣，而不是系统学习演唱知识。所以，在第二课堂要以演唱的歌曲为中心自主活动。例如，我们排练《木叶吹呀吹》，作品和声丰富，大量衬词要求口齿伶俐，演唱灵巧精致，载歌载舞的表演形式新颖独特，具有浓郁的民族特点，要让学生学会用原汁原味又不乏现代气息的技巧来演唱作品。我们在排练这首歌时，让学生反复听录音、看录像，模仿是起到了很大作用的。

　　第二课堂的学习主体是学生，学生是歌唱活动的主人，与课堂教学相比学生有更大的自主性。学生可以根据自己的特点和兴趣选择演唱的歌曲、以及演唱形式，可以按照自己的想法选择演唱风格，逐步形成自己的演唱特点。第二课堂也给同学之间的合作学习提供了平台。几个喜欢独唱的同学可以一起分析歌曲内容、曲式结构、演唱方法，设计不同的演唱风格，在反复演唱中互相帮助、取长补短、共同提高。几个同学也可以合作演唱，比如小合唱、对唱、重唱等形式，自己组织，自己导演，充分发挥学习的主体作用。

　　责任编辑　魏文琦