媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。笔者认为，该微课更倾向于视听演示，择优选用了软件合成式，即“屏幕录制软件（Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ）＋ＰＰＴ”的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制ＰＰＴ课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可一键搞定。在此基础上，对部分细节，如间隔太长、时间太短、字幕标题等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。

　　（３）可用性设计——加强艺术表现力和情境感染力

　　可用性设计源于设计学领域的研究成果，本指企业为客户提供Ｗｅｂ及Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ产品情绪情感体验设计的流程和方法。在国内，顾小清（２００９）等人也提出了微型移动学习的可用性设计研究，他们认为，“对于微型移动学习的设计，除了考虑内容、媒体的设计之外，还需要从用户的角度，对其可用性进行设计”。

　　微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高可用性设计的意识。一是巧妙设计情景性的教学活动，为学习者创设良好的学习情境。笔者先是从学习者的经验出发，提问“您一定给孩子讲过故事吧”，继而引出一个童话故事——“从前有个女孩……后来她和王子幸福地生活在一起”，构建一个童话故事的情境，引人入胜，为下文讲解作铺垫。二是注重ＰＰＴ的排版，提高微课的视觉效果。如注重动静结合、图文并茂、字体和字号搭配、颜色搭配以及字行、段距错落有致等ＰＰＴ制作的原则与要求。笔者先是选用表现力较强的孩童个体和群体两种类别的图片，值得说明的是，图片的排版率在５０％－９０％之间，不宜过于花哨；继而，充分利用ＰＰＴ的动作效果，对所添加的图片设置不同的动作，增强动态感，在字幕的文字方面主要采用微软雅黑和宋体的字体搭配；最后，重视ＰＰＴ颜色的协调搭配。三是注重教师的讲解的专业性和艺术性，结合教学需要，选择适当的讲解节奏，语速流利，尽量避免口头禅的出现等。

　　三、结语

　　微课作为一种新兴的教学资源，已经逐步运用到“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目中，成效初显。但通过一线教学实证干预来研究如何更有效、更科学地设计微课的案例并不多。同时，如何与具体的应用情境（如不同学科、不同学习对象等）进行整合，以有效地促进学生的混合学习等还有待进一步研究。但我们相信，随着微课这种新型教学资源的不断推行，将来会有更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。

　　注：本文受基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划２０１２年度重点项目《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》（立项号：１２３６２０５７７）资助。

　　本栏责任编辑   潘孟良