既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

　　——题记

　　“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”？这一人生终极哲学命题，同样适应于一所学校对于自我的深度追问：应该如何看待故我的成长，如何考量今我的现状，如何定位未来之我的理想与方向？作为群体聚合的学校，有时也会像作为个体生命的人一样，在成长的过程中会遇到一些相同的问题，比如当步入到某种成长境界之后开始陷入一种困顿，停滞不前却又无法逾越，用尽心智却又找不到方向。但只要我们的学校坚持对于教育最为朴素的理解与追求，在经历过“高原现象”这一生命成长的必经过程后，华美的转型便宣示成功，幸福的收获便不再遥远。让我们以广州市第75中学（下文简称75中）作为样本，一起来体验一所学校拔节向上的煎熬与苦痛，一起来感受一所学校追求理想的执着与信念……

　　山重水复：学校提升的困局

　　75中建校于1956年9月，是一所完全中学，有3000多名师生，属广州市天河区教育局管辖。1997年学校被评为广州市一级学校，2003年学校被评为广东省一级学校。学校的发展至2003年，已近50年时间，取得了相应的发展，获得了诸多的荣誉，尤其是获评为广东省一级学校，使学校的发展达到了一定的高度。但繁华背后，75中还深藏隐忧。

　　管理之苦。作为广东省一级学校，有着近50年办学历史，学校的起点已经不低，但如何挖掘历史，继承传统，创新学校的办学理念，定位学校新的发展愿景？学校辖天平架、燕塘、云宁居三个校区，3000多名师生，一校三区，师生队伍庞大，步调如何统一？关系如何协调？责、权、利如何平衡？这既考验管理的思维和手段，更考验管理的水平与智慧。

　　生源之难。学校处于广州经济最为活跃的区域之一——天河，家长群体相对有着对教育更个性的理解和更高的诉求，而学校现实却是质量一般、声誉不高，无论是初中还是高中，有实力的家长们大都不愿意把孩子送来学校，生源成为制约学校快速发展的一大桎梏。

　　硬件之殇。经过多年的建设，学校的硬件建设虽然已经具备了一定的水平，但由于各方面的原因，无论是校室校舍，还是功能场室；无论是基础建设，还是相关设备，都已经远远落后于广州同类学校。硬件是基础，没有好的硬件设备，如何给师生们营造一个舒适的环境去工作和生活？

　　师资之忧。学校的教师专业素质参差不齐，教学水平高低不一。如何才能建设一种好的制度引导教师专业素质的共同提升，如何才能形成一个好的氛围促进教师队伍整体向心力的增强、凝聚力的提高呢？

　　文化之困。学校发展的最高境界是形成自己独特的文化，个性化的文化是学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。办学近50年的75中，还没有真正形成属于自己的独特文化，这就使得学校的一切教育理想与追求表现苍白无力，