优化评价机制。一所学校的实力，关键不在校长，而在教师。但要引领教师群体由被动到主动，由自发到自觉，由无意识到有意识的对学校的教育主张全面支持，对学校的教学实践全情投入，科学合理、公平公正的教学评价机制至为关键。75中大胆实行了教学工作“升、留、降、改”制度。以学生入学考试的成绩为基础，衡量期中期末是进步还是退步，按评分标准分了四个等级，即跟班上、留任、降级、调离岗位。制度推出一段时间之后，就有几位欠火候的老师“碰壁”，找了担保人，签了保证书，加强学习后才能返岗。一开始，有一些老师有情绪，但大家很快看到了制度实施后带来的显著成效，于是心服口服。75中的更高明处是他们强调的是评价形成的过程而不是结果，本着注重教师的未来成长与发展，注重学校教育教学的长期目标，有利于增强教师的自省、自励、自强意识，激发教师的内在动力，促使教师的自我调控，主动改进完善，促进专业发展，从而促进学校教育教学质量的全面快速提高。

　　深化管理体制。75中分为天平架、燕塘、云宁居三个校区，有着3000多名师生，一校三区，师生队伍庞大。针对学校校区多，难于集中管理的现状，75中立足实际广泛调研，集思广益科学决策，积极探索多校区管理模式，提出了“分级负责，处室统筹，人财统一”的多校区行政管理模式：“年级负责”即各年级成立由校长、中层干部、年级组长和在本年级任课的若干骨干教师组成的领导小组，具体负责本年级教师和班主任的选聘、培训、管理、考核及对应年级学生的纪律教育和常规管理等工作。“处室统筹”，即学校课程计划的执行、德育常规工作的落实、后勤服务提供保障等，均由各职能部门统筹安排，保证了各项工作的协调性。“人财统一”指凡涉及到学校重大的人事工作、财务收支等，均由集体研究，校长审批，保证了各项决策的公平公开。这样分工明确，权责清晰，学校管理秩序有条而不紊，大大提高了办事效率。

　　强化课程改革。教育的核心力量是什么呢？是课程。课程是学校教育理想的承载平台，是学生、学校、社会三位一体的沟通媒介。但如何实现国家课程的校本化，进一步优化课程结构，真正改变学校内部教育生态，让学生学得更安全、更自由、更快乐，最终让学生能够有更丰富的情感体验，有更广阔的智力背景，有更活跃的思维状态，是75中一直以来的追求。基于这样的想法，75中深入推进课程改革，在遵循国家课程标准的基础上，以“激发求知欲望，倡导自主学习；坚持因材施教，全面提高素质”为目标，打通学科壁垒、实施综合性学习、覆盖学校全面生活的综合性课程改革，注重课程内容的探究性、实践性和多样性，以适应学生的自主学习和个性发展需要，实现学生选课、学分认定和学籍管理的有机结合，开发了充分体现区域文化和学校特色的校本课程，取得了出色的成绩。

　　3.师资提升。

　　为了盘活优质资源，75中探索出了以“学科核心组”为抓手增强师资的新路子。学校挑选任教三届以上高三、初三的骨干教师为成员，组建“学科核心组”，集中优质资源，带动学校整体师资的提高。“学科核心组”主要开展五个方面的工作：一是组织实施考教分离工作，做到以考促教、以考促学；二是开展“培优治拐”工作，为毕业班开设大讲堂；三是编写教学辅导资料，组织本学科教师研讨教材、大纲、历年考题等，既为学生提供免费的学习资料，也促使教师钻研业务，增强教学针对性；四是辅导学科竞赛；五是加强集体备课，提高教师的教学水平。“学科核心组”的成立对学校教学质量的提高和学校的发展起到了极大的推进作用，不论是学生还是老师都受益匪浅。

　　完善机制，提升效能。为了提高学校集体备课的有效性，75中在集体备课上进行了有效的尝试，力争将科组建设成为学习型组织，引导教师进行自我反思，鼓励同伴合作，提高教师的课堂教学及教研的基本能力。各学科以备课组长为