第63:百家看点·刊林撷思
上一页3   4下一页  
 
标题导航
2022年10月05日 星期三 出版 上一期  下一期
     
放大 缩小 默认   
刊林撷思

  古人常把纵情于山水、寄身田园视为人生一大快事,自然美成了中国人审美的核心。……宋人郭熙《林泉高致》“春山烟云连绵,人欣欣;夏山嘉木繁阴,人坦坦;秋山明净摇落,人肃肃;冬山昏霾翳塞,人寂寂。看此画令人生此意,如真在此山中,此画之景外意也。见青烟白道而思行,见平川落照而思望,见幽人山客而思居,见岩扃泉石而思游,看此画令人起此心,如将真即其处,此画之意外妙也。”依照画家的视觉去欣赏自然并描摹重塑自然,带着诗人的心怀去观察自然,自然便有了诗的情节,画的韵意。 

  把大自然搬回家,把诗情画意融入园林,造出一片山水花鸟之境——园林艺术。中国古典园林讲究“虽为人作,宛如天开”,源于自然而高于自然。置身于中国古典园林之中,游人感受到的是群山环抱,水溪萦绕,人只是大自然中的一份子,人与大自然和睦相处,而不是超越征服。中国古典园林各要素依水势、地形而设置,造就宜游、宜乐、宜居如仙境般的优美环境。山水是中国园林的主体和骨架,山是园林的立体空间,给人以古老沧劲之感;水是园林的平面疆域,给人以宁静幽深之美。山因水活,水随山转,山水相依,相得益彰。园林不在大,几杆翠竹、数片顽石、一滩白沙即可营造出“竹间琴一张,池上酒一壶”的天地来。在禅宗园林中,一石可以是须弥山,一沙可作一世界。山、水、植物、建筑、小路、小桥和谐搭配才有美感。“一峰则太华千寻,一勺则江湖万里”,“咫尺之间便觉万里之遥”使人遐想无限。唐代大诗人王维,在《山中与裴迪书》中,他向友人描述自己的园林:“北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深苍寒犬,吠声如豹……当待春中,草木蔓发,春山可望。轻鲦出水,白鸥骄翼。”诗人笔下的辋川别业正是人与自然和谐的园林圣境。…… 

  ——摘自卢瑛 徐国超 康凌霄 薛金国《中国古典园林艺术的内在精神审美》,《中外建筑》2016年第12期 

  

  “精神,在审美的意义上,就是指内心的鼓舞生动的原则。”这是邓晓芒先生的翻译。这句话宗白华先生翻译为:“精神(灵魂)在审美的意义里就是那心意付予对象以生命的原理。”后者侧重强调精神可以赋予审美对象以生命活力,前者则强调有着生命活力的审美对象可以使欣赏者的内心鼓舞生动。这两种翻译形成了一种互文,告诉我们无论是美的创造者还是欣赏者还是审美对象本身,都必须具有精神,而且这种精神要处于一种共鸣、打通的状态,这样才能促使审美活动进入活跃、进入想象力和知性的自由游戏,从而使美感生成。 

  …… 

  康德一方面说“精神,在审美的意义上,就是指内心的鼓舞生动的原则”,“这个原则不是别的,正是把那些审美理念(感性理念)表现出来的能力”,接着又说“但我把审美(感性)理念理解为想象力的那样一种表象……”。也就是说,审美理念是想象力的创造物,而审美理念又是由精神的能力表现出来的。可见,精神是创造审美理念的想象力的源泉。 

  …… 

  “现在,如果使想象力的一个表象(即审美理念)配备给一个概念,它是这概念的体现所需要的,但单独就其本身却引起如此多的、在一个确定的概念中永远也不能统摄得了的思考,因而把概念本身以无限制的方式作了感性的(审美的)扩展,那么,想象力在此就是创造性的,并使智性理念的能力(即理性)活动起来,也就是在引起一个表象时思考到比在其中能够领会和说明的更多的东西(尽管这东西是属于对象概念的)。” 

  这也就是说,审美理念的创造能力和内蕴是无穷的,涵盖着任何语言、概念都无法穷尽的思考,其实这也是讲精神的创造性,因为归根结底,审美理念的这种创造力是由其生命根基精神所赋予的。成功的艺术形象往往是具有自由的富有创造性的生命力,即精神的形象,从而也就具有了不可言说、不可穷尽的意蕴。精神可以激发理性思维的活跃,从而使想象、思维由一个表象出发,却扩展到更多的表象、更多的概念,思考、领悟到形而上的东西,最大限度地接近心灵自由的境界。 

  ——摘自解葳 杨萍《精神:审美理念的灵魂,美感生成的必要条件——对康德“精神”的思考》,《济宁学院学报》2011年第5期 

     
放大 缩小 默认   
   第01页:封面
   第02页:封二
   第03页:开卷视点·“老园长”
   第04页:目录
   第05页:目录
   第06页:改写人生·跨省,圆一个教师梦
   第07页:改写人生·跨省,圆一个教师梦
   第08页:走进名师·怀念吾师张子侠先生
   第09页:走进名师·怀念吾师张子侠先生
   第10页:走进名师·怀念吾师张子侠先生
   第11页:资教通鉴·走出功利化:教师的应然选择
   第12页:资教通鉴·走出功利化:教师的应然选择
   第13页:资教通鉴·走出功利化:教师的应然选择
   第14页:断论视窗·迎合,还是引领?
   第15页:断论视窗·也谈“强迫式礼貌”对孩子的伤害
   第16页:断论视窗·也谈“强迫式礼貌”对孩子的伤害
   第17页:断论视窗·也谈“强迫式礼貌”对孩子的伤害
   第18页:断论视窗·玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊
   第19页:断论视窗·玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊
   第20页:断论视窗·玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊
   第21页:断论视窗·玫瑰的露珠挂在小王子的脸颊
   第22页:课程平台·人的悲怆与崇高
   第23页:课程平台·人的悲怆与崇高
   第24页:课程平台·人的悲怆与崇高
   第25页:课程平台·共同感受灾难中人性的唤醒
   第26页:课程平台·共同感受灾难中人性的唤醒
   第27页:课程平台·共同感受灾难中人性的唤醒
   第28页:别样课堂·如何渡过生命的漩涡
   第29页:别样课堂·如何渡过生命的漩涡
   第30页:边教边悟·基于STEM理念的小学科学课例开发研究
   第31页:边教边悟·基于STEM理念的小学科学课例开发研究
   第32页:边教边悟·探究“双减”背景下初中语文作业的设计路径
   第33页:边教边悟·“以学生为本”的中学生课外阅读教学观
   第34页:边教边悟·“以学生为本”的中学生课外阅读教学观
   第35页:边教边悟·幼小衔接下的语言教育策略探究
   第36页:边教边悟·聚焦以“练习”为中心的小学信息常态化课堂
   第37页:边教边悟·聚焦以“练习”为中心的小学信息常态化课堂
   第38页:学子点击·生命暖意,给孩子最好的成长之礼
   第39页:学子点击·生命暖意,给孩子最好的成长之礼
   第40页:学子点击·生命暖意,给孩子最好的成长之礼
   第41页:一页书香·夏天,与梭罗相遇
   第42页:一页书香·夏天,与梭罗相遇
   第43页:一页书香·吉竹伸介:用想象对抗一切
   第44页:一页书香·吉竹伸介:用想象对抗一切
   第45页:往事今说·诗似冰壶见底清
   第46页:往事今说·诗似冰壶见底清
   第47页:往事今说·诗似冰壶见底清
   第48页:智慧纵横·现在,你信任我了吗?
   第49页:智慧纵横·做学生心田的守望者
   第50页:智慧纵横·做学生心田的守望者
   第51页:智慧纵横·做学生心田的守望者
   第52页:智慧纵横·师爱是灿烂的阳光
   第53页:智慧纵横·师爱是灿烂的阳光
   第54页:苦乐杏坛·耕耘乡村,筑梦教育
   第55页:苦乐杏坛·耕耘乡村,筑梦教育
   第56页:苦乐杏坛·十年磨一剑 中外试锋芒
   第57页:苦乐杏坛·十年磨一剑 中外试锋芒
   第58页:苦乐杏坛·十年磨一剑 中外试锋芒
   第59页:家事如风·那盏昏暗的灯,是我的生命之灯
   第60页:家事如风·那盏昏暗的灯,是我的生命之灯
   第61页:百家看点·说法·数字
   第62页:百家看点·流行语镜像中的文化面相(四十三)
   第63页:百家看点·刊林撷思
   第64页:百家看点·刊林撷思
   第65页:百家看点·答青年问
   第66页:百家看点·答青年问
   第67页:封三
   第68页:封底
刊林撷思
师道情智版百家看点·刊林撷思63刊林撷思 2022-10-05 2 2022年10月05日 星期三