三、互动交流式语文教学模式

　　1. 初读质疑

　　教师展示多媒体网络课件，创设良好的情景，让学生带着浓厚的学习兴趣，自主阅读课文。教师给予学生充分的时间自主学习课文，让学生对课文有一定的了解，并对课文产生疑问，学生根据自己阅读的情况提出自己的问题。

　　2. 互动质疑

　　学生对自己在初读课文环节中产生的问题，通过深入阅读自己所探索到的网上资源信息，尝试解决自己的疑问，同时通过自主学习探究以及与同学交流读书心得，再提出自己没办法解决的问题，有待小组开展协作学习，探究解决。

　　3. 合作建构

　　学生可以通过建立网上“讨论区”或通过简单的“公告牌”、“网上聊天”、电子邮件等交流各自的阅读心得和学习体会，抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点开展讨论，运用观察、联想等方法来观察问题、思考问题、提出问题，并最终共同找出解决问题的方法。教师还可以利用网络的便利条件引导学生组成网上学习合作小组，制定研究计划，共同学习，进行深层次的阅读。同一小组的成员在网上搜索到的资源可以共享，小组成员可以相互协作，深入讨论，在共享利用丰富的资源中，自主探索，自主发现，使发散性思维、求异思维得到相应的发展。

　　4. 拓展延伸

　　学习者通过网络联机，把自己的认识与看法展示出来，互相学习、补充，完善、加深对课文主题的认识。通过比较系统地反思整个学习过程，小组成员总结学习的得失，提高学生自我反思和评价能力。最后如果还有值得探讨的问题，可以课后探究，并通过网络交流各自学习的成果。

　　责任编辑   黄日暖