义呢？他输了一场，就够了，后面即便是赢也仍旧是输，这是帝王之位、之势、之心态所决定的。高高在上的帝王是‘只能有赢没有输’的。因此从齐威王的角度看，他不会要求再赛一次，那场输是无法弥补的。对事（赛马）他是输了，但他能拥有这样的臣，以事观人，他是欣慰的，他仍是赢家。因而，从这点看，他有足够的胸怀来容纳自己的输，这也体现他王者的风范。因此没有必要再赛一场。”

　　学生这样的思考和理解不正是给老师一种多元的启迪吗？老师是能够从学生这样的发言中获得成长的，这就是师生在课堂上的共生。如果教师不让出“C位”，只当学生是来听讲的，来接受提问的，那么，教师永远也遇不到这样的成长机会。

　　以上的教学事件，绝非个别现象，当课堂上教师让出“C位”，让学生也有机会站上讲台，学生“小老师”的角色会扮演得很好，甚至给教师极大的惊喜。长期让出“C位”的教学，让我的课堂收获累累硕果，学生的潜能被发挥出来，师生之间实现了相对平等的交流，相互启迪共同成长，课堂学习真的达到了深度语文的效果。

　　（作者单位：北京师范大学厦门海沧附属学校）

　　责任编辑 黄佳锐