如何激发学生的阅读动机，降低焦虑感和提高阅读能力已成为高中英语教学的重要课题之一，许多研究者对阅读教学进行了大量研究之后，提倡把合作学习运用到阅读教学中去。但是，新问题随之而来，阅读教学中存在片面追求合作学习的外在形式，缺乏对合作学习的整体设计和对学生合作学习的适时适当的指导，学生的合作流于形式，很难有效。经过长期实践，笔者发现基于合作学习理论的阅读学案不失为一个有效的解决方案。
所谓基于合作学习理论的阅读学案（以下简称“阅读学案”），在本文中主要是指将合作学习运用于英语阅读课的学案，即以学案为载体，将合作学习贯穿整个阅读过程，包括课前预习、课内探究、课内检测评估和课后探究各环节，指导学生在阅读课中进行有效合作，以达到提高阅读效率的学案。阅读学案一是要指导学生行动上的合作，即指导学生在小组内相互交流、探讨、共同协作解决教师设计的阅读任务；二是要指导学生学习策略使用上的合作，即学生通过小组合作完成课前、课堂或课后任务，达成学习知识体系结构的综合运用和集体智慧的共享。阅读学案大体上可以分为学习目标、课前预习案、课内探究案、课内检测评估、课后探究案五个板块。以下结合人教版《英语》选修六的Ｕｎｉｔ ３ Ｒｅａｄｉｎｇ： Ａｄｖｉｃｅ ｆｒｏｍ Ｇｒａｎｄａｄ进行具体阐述。
阅读简介：阅读文章是爷爷写给孙子的一封信，信中８２岁的爷爷提到，他之所以能长寿和充满活力，主要是得益于他健康的生活方式。爷爷年轻的时候也抽过烟，甚至上过瘾，他以亲身体会向孙子说明上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法。以下是各个板块的示例。
一、学习目标
１． 语言知识目标：
（１）词汇：能正确拼读Ｕ３单词，能默写出单词表中的黑体字；
（２）句子（长难句）：结合课文分析以下两个句子，说出ｉｔ的用法。
Ｉｔ ｓｅｅｍｓ ａｍａｚｉｎｇ ｔｈａｔ ａｔ ｍｙ ａｇｅ Ｉ ａｍ ｓｔｉｌｌ ｆｉｔ ｅｎｏｕｇｈ ｔｏ ｃｙｃｌｅ ２０ ｋｉｌｏｍｅｔｅｒｓ ｉｎ ａｎ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．
．．． ｎｏｗ ｙｏｕ ａｒｅ ｆｉｎｄｉｎｇ ｉｔ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｇｉｖｅ ｉｔ ｕｐ．
２． 语言技能目标：
（１）能流利的朗读课文；
（２）掌握如何劝说别人的技巧；
（３）了解段落结构，能分清一个段落中的要点、主要与次要支撑细节，并注意它们是通过何种方式组合在一起的。
３． 策略训练目标：
能恰当运用预测、略读、寻读等阅读策略完成阅读任务。
４． 情感态度目标：
（１）了解吸烟有害健康；
（２）能站在求助者的角度分析问题，合理得体的提出建议。
评析：学习目标叙写清晰明确，可操作性强，学生知道自己在课堂上应该做些什么，课上完之后应该掌握些什么。
二、课前预习案
１． 学习目标：
（１）能够正确拼读文章里的黑体字，并找出其基本意思；
（２）通过自学词汇预测本阅读主要内容；
（３）了解该话题的背景知识。
２． 背景链接：文章示例（略）。
３． 自主预习指导：
通过查阅字典和与小组成员分享信息，你能正确使用这些词汇了吗？如有问题，请做好记录。
通过小组合作收集和分享资料，你们能归纳出人们吸烟的原因和害处吗？
４． 预习检测：
（１）正确拼读以下单词、词组，并写出其中文意思（略）；
（２）向你的小组成员口头介绍吸烟的原因、害处，为上课发言做好准备。
评析：通过预习学生扫除了词汇和话题背景知识等阅读障碍，适时的预习指导让学生学会合作的同时主动思考，通过联系已有知识，学生的阅读效率就会提高。
三、课内探究案
１． 学习目标：
（１）能流利的朗读课文；
（２）能恰当运用预测、略读、寻读等阅读策略完成阅读任务；
（３）了解段落结构，能分清一个段落中的要点、主要与次要支撑细节，并找出它们是通过何种方式组合在一起的；
（４）能站在求助者的角度，分析问题，合理得体的提出建议。
２． Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ：
Ｈｅａｌｔｈ ｏｒ Ｗｅａｌｔｈ， ｗｈｉｃｈ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｓ ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏ ｕｓ？
Ｗｈａｔ ｉｓ ａ ｈｅａｌｔｈｙ ｐｅｒｓｏｎ ｌｉｋｅ？
Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｓｈｏｗｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ａ ｈｅａｌｔｈｙ ｏｒ ｕｎｈｅａｌｔｈｙ ｌｉｆｅ？ Ｉｆ ｉｔ ｉｓ ｕｎｈｅａｌｔｈｙ， ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ？
３． Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ
Ｔａｓｋ： Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ
① Ｇｌａｎｃｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｔｏ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｗｈｏ ｗｒｏｔｅ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ ａｎｄ ｔｏ ｗｈｏｍ， ａｎｄ ｗｈａｔ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ ｉｓ．
ｗｈｏ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ｗｈｏｍ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
ｐｕｒｐｏｓｅ
② Ｗｈａｔ ｔｏｐｉｃｓ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎｖｏｌｖｅｄ