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　　量。长期以来，教师专业发展中一直存在着盲点和空白，这就是随着“减负提质”形势的发展，越来越显示出重要性的“作业力”和“考试力”。 

　　“作业力”，即设计和处置作业的能力，这种能力之所以薄弱，除了认识上的轻视和忽视之外，还有专业培训与技术支持上的薄弱与滞后，让很多教师无心也无力设计出品质良好、操作规范、运作得当的作业，这一缺失，成了制约“减负提质”进一步推进的瓶颈。“考试力”，即命制试题、解释试题、处理与考试有关的反馈信息、运用考试结果促进教学发展的能力，由于相当数量的在职教师是在考试科学化时代到来之前成长起来的，并没有受到应有的、充分的教育测量学与考试学的专业训练，一旦遭遇今天这样一个考试科学化扑面而来的新时代，对于与试题命制与解析相关的艰巨任务，便显得力有不逮。重构教师专业培训的板块结构，加大“作业力”与“考试力”的培训权重，势在必行，刻不容缓。 

　　总之，课堂教学是一个“苟日新，日日新，又日新”的创新过程，置身其间的教师，必须是一个胸怀远大、充满良知、富有智慧的角色，惟其如此，才能为了崇高理想，怀揣教育情怀，排除万难，在成就学生的同时成就自己，才能书写出无愧于时代、无愧于学生的美好课堂新篇章。 

　　（作者单位：山东青岛市教育科学研究院） 

　　责任编辑 黄佳锐