法。在学生完成作业后，教师可以举行分享汇报活动，让学生分享自己的作业成果。

　　3. 创新作业形式，激发学生参与热情

　　初中阶段的学生在生理、心理发展上仍然处于一个不够成熟的阶段，求知欲、探索欲、好奇心极强，一成不变的作业形式，会消磨学生对于学习的兴趣。为此，教师可以设计更为多样化、新颖化的作业，结合听、说、演、画、读等多种形式，激发学生参与作业活动的热情。语文学科是一门实践性、综合性较强的科目，是学生学习其他科目的基础与前提。同时，实践性与综合性也是优化语文作业设计的准则。在设计语文作业时，要关注语文学科与其他学科的密切联系，从学科角度出发，提高学生学业水平、开阔学生视野。此外，还需注重实践的关键作用。学生只有真正参与到实践中，才能够在语文实践活动中提升自己的语文素养。

　　例如，在学习八年级上册《昆明的雨》一文时，教师在课堂讲解前，可以让学生自主选择作业形式：①优美语段书写作业，描绘你记忆中不同季节、不同地方“雨”的景象；②绘画作业，回忆雨在各个季节、各个地方的变化，或搜集雨的图片，根据自己的想象绘制一幅下雨的图画。在完成作业的过程中，学生的主体性得到了充分的凸显，学习的兴趣也会更高。同时，这种方式能够使学生对“雨”有更加深刻的了解，更快地理解教师讲授的内容，更深入地体会作者感情。

　　参考文献

　　[1]尹雪梅. 优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见[J].课外语文，2022（6）：101-103.

　　[2]董燕芝.“双减”背景下初中语文作业设计中存在的问题与对策——以部编版教材为例[J]. 新课程，2022（6）：4-5.

　　[3]范维胜.“双减”背景下初中语文作业设计的三个着眼点[J].新课程研究，2021（31）：15-17.

　　（作者单位：广东丰顺县东留中学）

　　实习编辑 成 盼

　　责任编辑 黄佳锐