■ 钟元阳 

　　随着教育信息化进入2.0时代，技术与教学的融合不断深化，技术对课堂教学的革命性影响愈发显现。《义务教育语文课程标准》（2022年版）在“课程实施”的“教学建议”中指出：关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。 

　　根据现有的条件，我们提出以“练习”为中心，打造小学生“练习课堂”的主张。我们在夯实“练习”的理论基础，了解练习课堂现状及发展的基础上，根据学校的实际情况，立足课堂，研究以“练习”为中心的小学课堂教学策略，形成本校“练习课堂”信息化教学特色。 

　　练习课堂，即以“练习”为中心的课堂，以“练习”为获得知识的主要方式的课堂。在教师的主导下，学生通过自己主动的学习活动，如：听、说、读、背、写、实验、展示等方式去获得知识，使学生的认知发展成为教学的基本依据，学生潜能的释放成为课堂主要特色，学生的有效合作成为课堂主流文化，学生的质疑生成成为课堂核心价值。 

　　一、微展示，实现师生共习 

　　微展示，是“微时代”下产生的一种新型展示形式，狭义上讲，是一种利用互联网进行的展示方式。主要模式有网络、微博、微信、微课展示等。以“练习”为中心的课堂短时呈现，就是练习课堂的微展示。 

　　教师是课堂的实施者，既是课堂的组织者，更是课堂的引领者。课堂上教师的适时示范就是最好的引领。这就是教师的“微展示”。学生成为课堂的实践者，教师指导学生进行“微展示”，让课堂变成“展示场”。教师观察学生的尝试过程，适时进行微展示，引导学生一步步实现对知识的掌握。 

　　二、“智慧课堂”支撑，实现个性化学习 

　　在以“练习”为中心的课堂教学中，教室配备交互式的电子白板，学生人手一个平板，教师登录“人人通空间”，把任务驱动和问题解决作为智慧课堂“练习研究”的活动主线，实现深度探究和个性化学习的需求。 

　　案例：《介绍一种事物》习作讲评课 

　　（一）进入智慧课堂